学前儿童发展心理学教学模板.pptx

学前儿童发展心理学;第一章学前儿童心理发展概述

第二章学前儿童注意的发展

第三章学前儿童感知觉的发展

第四章学前儿童记忆的发展

第五章学前儿童想象的发展

第六章学前儿童思维的发展

第七章学前儿童言语的发展

第八章学前儿童情绪情感的发展

第九章学前儿童意志的发展

第十章学前儿童个性的发展

第十一章学前儿童社会行为和人际关系的发展;;;【导入】;第一节学前儿童发展心理学基本问题;;1861年，法国医生布洛卡解剖了一位失语症病人的脑，发现他大脑皮层的一个区域里的神经细胞严重损坏，由此证明了该部位(后称“布洛卡区”)与人的语言活动有关，以后的大量实验也证实了心理是脑的机能这一观点。;感觉性失语症又称维尔尼克失语症，是一种发生于颅脑损伤后较为常见的语言表达障碍性疾病。该病是由优势半球颞上回后部受损引起的一种急性疾病。临床表现主要为口语流利，话语增多，但是话语中错误较多，可以与人对话，但是其所说内容不能被人理解，问患者问题时，往往答非所问，在复述、书写以及阅读方面不正常。;;;;心理现象;二、学前儿童心理的发展;二、学前儿童心理的发展;二、学前儿童心理的发展;;二、学前儿童心理的发展;二、学前儿童心理的发展;二、学前儿童心理的发展;二、学前儿童心理的发展;三、了解学前儿童心理发展的意义;第二节学前儿童心理发展的影响因素;;一、客观因素;一、客观因素;二、主观因素;第三节学前儿童心理发展的理论流派;一、格塞尔的成熟势力说;一、格塞尔的成熟势力说;二、精神分析学派的心理发展观;二、精神分析学派的心理发展观;二、精神分析学派的心理发展观;三、行为主义学派的心理发展观;三、行为主义学派的心理发展观;强化的分类（几个核心概念）

A.正强化

即获得强化物以加强某个反应，如鸽子啄键可得到食物。

B.负强化

是去掉可厌的刺激物，是由于刺激的退出而加强了那个行为。

C.惩罚

即如果某一行为会带来使行为者不快乐，或使行为者感到快乐的东西被取消，行为者就会倾向于终止或避免该行为。;强化;三、行为主义学派的心理发展观;班杜拉将强化分为：???接强化、替代性强化和自我强化。

;观察学习包括四个部分：;四、皮亚杰的认知发展理论;四、皮亚杰的认知发展理论;四、皮亚杰的认知发展理论;;

;四、皮亚杰的认知发展理论;1.感知运动阶段（0-2岁）;2.前运算阶段（2～6、7岁）;;前运算阶段特点二：自我中心性;前运算阶段特点三：不能理顺整体和部分的关系。;前运算阶段特点四：思维不可逆转性，缺乏守恒。;把两杯同量的水当着儿童的面倒入一个瓶身较窄的容器，然后询问儿童两个容器的水是否相等。此阶段的儿童大多数都认为不相等。;;;3、具体运算阶段（6、7-11、12岁）;;面积守恒;体积守恒;特点：儿童不受具体内容的束缚，而是通过通过假设、演绎、推理等抽象的逻辑思维来解答问题。;五、维果茨基的社会文化理论;六、朱智贤的心理发展观;第四节研究学前儿童心理的方法;【想一想】;一、观察法;;二、调查法;三、实验法;四、测验法;;谢谢观看！