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15《我与地坛》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:《我与地坛》
2.教学年级和班级:高中一年级(1)班
3.授课时间:2024年10月15日
4.教学时数:1课时
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《我与地坛》中的语言特色,提高学生准确、流畅地表达思想和情感的能力。
2.思维发展与提升:引导学生深入理解文中描绘的地坛与作者情感之间的关联,培养其批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解:通过对《我与地坛》的文化背景和内涵的探究,增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解。
4.审美鉴赏与创造:引导学生感受文学作品中的审美情感,提高对文学作品审美价值的鉴赏能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了高中语文必修课程中的基本文学理论知识,包括对散文的初步认识和理解,以及一定的文学作品鉴赏能力。
2.学习兴趣:学生对文学作品通常表现出较高的兴趣,尤其是对具有深刻情感和丰富文化内涵的作品。《我与地坛》作为一篇描写作者与母亲情感及对生命思考的散文,能够激发学生的情感共鸣。
能力:学生在语言表达和文本分析方面有一定的基础,能够进行简单的文本解读和情感体会。
学习风格:学生偏好通过阅读、讨论和写作来学习,对互动式和探究式的教学方法反应积极。
3.学生可能遇到的困难和挑战:对散文深层次情感的理解和把握可能存在困难,特别是对作者复杂的情感变化和深远的生命哲理的把握;同时,对于如何将个人体验与文本分析相结合,可能会感到一定的挑战。此外,部分学生可能在文学鉴赏和批判性思维方面还需加强。
教学资源
1.硬件资源:多媒体教室、投影仪、电脑
2.软件资源:PPT教学课件、教学视频片段
3.课程平台:学校教学管理系统
4.信息化资源:电子版课文、相关背景资料
5.教学手段:小组讨论、问答互动、情感体验
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过学校教学管理系统发布《我与地坛》预习资料,包括课文电子版、背景资料和预习问题。
设计预习问题:设计问题如“作者对地坛的描写体现了怎样的情感?”和“作者与母亲的关系在文中是如何体现的?”等,引导学生深入思考。
监控预习进度:通过系统反馈和学生提交的预习笔记监控学生的预习情况。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读《我与地坛》并记录关键信息。
思考预习问题:学生针对问题进行思考,形成自己的初步理解。
提交预习成果:学生将预习笔记和思考问题的心得通过教学管理系统提交。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生独立思考和自主学习的能力。
信息技术手段:利用教学管理系统实现资源的共享和预习进度监控。
作用与目的:
帮助学生初步理解课文内容,为课堂深入学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示地坛的图片和简短介绍,引出本节课的主题。
讲解知识点:讲解散文的写作特点和《我与地坛》中的情感表达。
组织课堂活动:分组讨论作者与母亲关系的描写,分析情感变化。
解答疑问:对学生在讨论中提出的问题进行解答。
学生活动:
听讲并思考:学生听讲并思考老师提出的问题。
参与课堂活动:学生参与小组讨论,分享自己的理解和感受。
提问与讨论:学生对不懂的地方提出疑问,参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:讲解散文的写作技巧和课文中的情感表达。
实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中分析和体验散文的情感。
合作学习法:培养学生的团队合作精神和沟通能力。
作用与目的:
帮助学生深入理解散文的情感表达,掌握散文的鉴赏技巧。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置与课文相关的写作练习,如写一篇关于家乡的散文。
提供拓展资源:提供相关书籍和视频资料,帮助学生进一步了解散文写作。
反馈作业情况:批改作业并提供反馈,指导学生改进。
学生活动:
完成作业:学生根据要求完成写作练习,巩固所学知识。
拓展学习:学生利用提供的资源进行拓展学习,提高文学素养。
反思总结:学生对自己的学习过程和作业进行反思,总结学习经验。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法:引导学生对自己的学习进行反思,提高自我学习能力。
作用与目的:
学生学习效果
学生学习效果体现在以下几个方面:
1.对散文的理解和鉴赏能力得到提升:通过学习《我与地坛》,学生能够理解散文的基本特点,如形散神聚、意境深远等,并且能够对散文中的情感表达和写作技巧进行鉴赏。在课堂讨论和写作练习中,学生能够运用所学知识,对散文进行深入分析和评价。
2.语言表达和写作能力的提高:在学习过程中,学生通过模仿《我与地坛》中的写作风格,尝试创作自己的散文作品。这不仅锻炼了学生的语言表达能力,还
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