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在语文阅读教学中存在的问题及解决办法--第1页
在语文阅读教学中存在的问题及解决办法
根据自己平时的教学实践,我觉得在中学语文阅读教学中存在这些几
个问题:
1、学生自主阅读文本的兴趣不高。
按照教材的课时安排,一篇精读课文我们应该用两课时去完成,
提前让学生朗读预习,但是在实际教学中,我们却常常发现很多学生
对课文都很不熟悉,所谓的读也是浮光掠影,囫囵吞枣。也就是说,
学生回家自主读课文的时间太少了,或者有的学生可能就没读,而且
我们也发现,往往基础较差些的孩子更是没读课文,这样我们在课堂
上操作起来就不是很顺利。从这一问题上,可以看出,很多学生自主
阅读课文的兴趣不高。课外阅读更是少得可怜。有些学生连必读的名
着都不能及时完成。无明确目的,拿到什么读什么,感兴趣的非看完
不可,甚至不管是什么场合,什么时间。阅读面窄,一般只偏重于文
艺作品,而不能有计划地阅读一些政治、科技读物。暴饮暴食、长期
偏食,必须会导致营养不良。随着生理心理的渐趋成熟,中学生迫切
希望了解世界,追求曲折离奇的情节,对侦破、武打类作品感兴趣,
或者是对漫画之类兴趣浓厚。
2、是阅读面狭窄,不注重积累和吸收。
很多学生的语文学习局限于课本内的内容,对于课本中的课外
阅读的要求就很难做到,更谈不上中外名着的阅读了,对比古人读书
成诵,确有不如啊。朱喜曾就此说过“读书之法,在于熟读而精思”,
大抵须先熟读,使其言皆出吾之口,继而精思,使其意皆若出于吾之
手吾之心。”这就是语感的培养,思维的拓宽;殊不知“悬梁刺股”、
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“囊萤夜读”等等事传为刻苦攻读的佳话。而读与写,密切相关。实
实在在的阅读一些名篇名着,可以使中学生拓展胸襟,开阔眼界,提
高审美能力。因此,语文课堂上第一位的是“读”,不但要让学生读,
而且要多读、巧读,把听说读写思有机结合起来,真正把课文的书面
语言转化为学生自己的语言。培养语感,拓宽思维。
3、学生的个性化阅读被轻视淡化。
教师往往以自己的思考和经验代替了学生自身对文本的感悟和
思考,师生对话、生生对话虽然多了,课堂虽然热闹了,但学生与文
本的对话却少了。阅读过程由教师包办代替,学生只满足于听懂讲解
和被动的训练,缺少举一反三主动迁移运用的能力。这些都是由于没
有注意加强知识发生过程的教学,从而导致阅读效率始终徘徊在低层
次上。
解决办法
1、语文教学应当把阅读放在首位,阅读量非常重要,有一定的
量,语文素养才能上去,光靠做题,是上不去的,相反会破坏感觉
与兴趣。
现在很多学生中学毕业了,除了课本与教辅,没有读过几本书,
阅读对他们来说不是一件优雅有趣的事情,没有形成阅读的爱好与习
惯。这样的语文课是失败的。其实,语文能力是一种综合能力,理解、
感觉、体验、察悟,包括语感,主要靠大量阅读去“涵咏”,逐步习
得。
2、教会学生读书。教学生自主读书方法,真正成为学习的主人。
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就现行教材来说,入选的课文均是文质兼美的范文,语言是优
美的。又能贴切的反映生活。语文教学应该适应学生的个性发展,根
据课堂的实际,充分利用学校现有的教学资源,及时调整教学内容,
采用合适的教学策略,做到因材施教。而因材施教是建立在对学生了
解基础上的。学生与生俱来就各不相同,所以教师要通过各种渠道了
解学生的个性
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