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推进教学改革提高教学质量

一、实施背景

随着多年来的教学改革实践深入发展和职业教育市

场要求的不断提高，笔者充分意识到，课程体系改革是一个

系统工程，传统的教学模式存在不少问题：一是传统的课堂

教学以教师讲授为主，在教学过程中以教师为中心，难以调

动学生的学习积极性和主动性；二是传统教学与现代经济社

会发展的需求不相适应；三是传统教学课程结构设置不合

理；四是传统教学评价机制不适合现代教学方式的评价。

为落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出的工作

任务，云南技师学院借助国家中职改革发展示范校建设大好

时机，吸收国际上先进的职业教育理念，认真总结课程建设

的经验和不足，深化教学改革，以“一体化”教学为引领，

以“项目化”教学为核心，以“模拟化”教学为支撑，以

“竞赛化”教学为检验，加强和推进“一体化”“项目

化”“模拟化”“竞赛化”课程教学和“参与式”“情景

式”“体验式”课程教学（以下简称“四化”“三式”教

学）改革工作，努力提高教学质量和办学效益。

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二、主要目标

深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化和云

南“大生物、大能源、大旅游、大制造、大服务”5个“大

产业”对技能人才的要求，加大学校教学改革力度，建立以

学生为中心，以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能

操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，探索品

德铸魂、技能立身、特长添彩、作风塑形的技工教育改革与

发展之路。

在学校全面推行“四化”“三式”课程教学改革工

作，遵循积极探索、稳步推进、确保质量的原则，推进教学

改革工作，对“四化”“三式”课程教学师资队伍、教学内

容、教学方法、教学资源、实训条件和教学管理进行建设和

改革，推动学校内涵建设向纵深发展，探索建立适应经济社

会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系，实

现“办学有特色，专业有品牌，队伍有尖子，育人有精品”

的办学目标。

三、工作过程

1.“四化”“三式”教学改革工作启动阶段

在全校范围内开展“四化”“三式”教学的报告会、

讲座、研讨会等。举办“四化”“三式”教学师资培训班、

公开课，组织教师培训学习“四化”“三式”教学方法，培

训结束后举办汇报课、示范课等，使全体教师共同提高“四

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化”“三式”教学水平。

2.“四化”“三式”教学改革工作开发阶段

以学生为中心，以能力为本位，组织课程改革专家和

骨干教师进行调研，制订出以综合职业能力培养为目标的

“四化”“三式”课程方案。依据课程教学标准开发技术规

程，编写和选用“四化”“三式”课程学材。

3.“四化”“三式”教学改革工作试行阶段

（1）按照“自愿、公平、公正、公开、择优”的原

则，各系（部），组织教师积极参“四化”“三式”课程立

项建设的申报，汇总报名情况上报教务处。申报评审程序：

个人申报→教师、学生评议→系（部）综合评议推荐→教务

处汇总审核推荐→课程教学改革工作办公室审定→公示→

发文聘用。

（2）按照“四化”“三式”课程方案要求，进行“四

化”“三式”教学设计，充分反映“四化”“三式”教学过

程；开展教学研究，制定“四化”“三式”课程教学学期授

课计划，编写相应课程教案，制作课件；做好课程教学安排，

并根据学习任务设计方案，组织开展“四化”“三式”课程

教学活动，完整记录每位学生完成课程的学习情况；在“四

化”“三式”课程教学实践中不断修改和完善课程教学标

准、教材及其辅助教学材料。

（3）各系（部）负责每月对“四化”“三式”教学

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进行检查、考核，对本系（部）“四化”“三式”课程教师

的教学质量进行评价打分，再由教务处组织综合考核评比