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韩国语阅读教学初探的论文

韩国语阅读教学初探的论文

摘要：阅读是人们获取知识和信息的一个重要途径和手段。能够

顺利地阅读韩国语文章，准确地理解文章内容，从而获得各种所需知

识和信息，也是大多数学生学习韩国语的目的。然而阅读过程并不简

单，如何在有限的课堂教学时间内，帮助学生克服阅读过程中存在的

困难，更加有效地培养学生的阅读能力，已成为韩国语阅读教学中值

得认真探讨的问题。

关键词：韩国语；阅读；教学

在现实生活中，通过阅读扩大视野，获取信息，是重要的交际手

段之一。而在韩国语学习中，“读”是韩国语学习四大技能不可或缺

的一项，因此提高学生的阅读能力就显得尤为重要。下面笔者围绕学

生在韩国语阅读存在的三大困难并结合韩国语专业的特点，对如何进

行韩国语阅读教学作一探讨。

一韩国语阅读三大困难

面对一篇韩国语阅读材料，很多同学会感到无从下手，不知怎样

才能更快、更有效的理解文章的含义。常常是读了好几遍仍不清楚文

章的内容，要么理解不深，浅尝辄止，结果时间花费不少，效果却不

尽人如意。对此，我们要正确引导学生快速有效的阅读，首先要了解

学生，分析学生在韩国语阅读中存在的困难，然后才能对症下药，有

的放矢。

归纳起来，学生在韩国语阅读中存在的困难主要有三方面：一是

词汇量不足、语法知识缺乏。可以说任何一种韩国语阅读都是基于适

当的词汇量，扎实的语法基础的。词汇量有限和语法知识贫乏成为学

生韩国语阅读障碍的第一个拦路虎，有时学生甚至会因为个别关键词

不懂和对一些较长较复杂的句子分析不清而影响了对整段和整篇阅读

材料的理解。二是韩国语文化知识缺乏。语言是文化的载体。大量的

语言实验证明，韩国语阅读障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言

所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。在韩国

语阅读中，即使语言知识掌握得很好，但如果对其文化特征缺乏认识

和了解，忽视了母语和目的语两种文化上的差异，也经常导致理解错

误。三是阅读速度太慢。很多韩国语学习者阅读文章只能一个字一个

字的读，碰到生词就必须查词典，不查就读不下去。即使读下去了，

错误的阅读方法和不良的阅读习惯也使很多学生的阅读速度过慢。在

韩国语教学实践中，我们应围绕这三方面的困难，有针对性的要求学

生、训练学生，引导学生正确快速的进行阅读。

二词汇语法

在以往的韩国语阅读教学中，教师往往会要求学生课前预习课文，

课上逐字逐句的详细讲解，这种方法过多的把学生的注意力吸引到字

词上，而忽略了整篇文章的内容、结构，对此很多英语专家都批判这

种只见树木不见森林的做法。诚然，这种批判对英语专业的阅读教学

是有说服性的，因为英语专业的学生大部分是从小学就开始学习英语，

到大学阶段时已积累了相当的英语词汇，英语也达到了一定水平。因

此在英语阅读课上应遵循泛读的模式，即要广泛的读，而不应拘泥于

个别字词。而韩国语专业的学生却不同于英语专业的学生。他们大都

是大学一年级才从零开始学习韩国语，因此他们在学习韩国语初期的

词汇量可以说是零，而我们知道阅读是需要以一定量的词汇为基础的。

现在大多数的高等院校从二年级就开始给韩国语专业的学生开设了韩

国语阅读课程，在这种情况下，我们在阅读课上就有必要把一些生词

但又是常用的词的意思告诉学生，并要求学生把他们记下来，这样学

生既能在词汇量少的情况下读懂文章，不丧失兴趣，又能在具体的语

境中识记一些单词，增加自己的词汇量。这种强制性记忆适用于韩国

语专业阅读初级阶段，等学生词汇量积累到一定程度，就可以放手让

学生通过大量接触不同文章，靠同一单词不断再现来记忆、积累单词

了。

韩国语语言知识简单说。包括词汇和语法两大部分。其中，词汇

又是基础之基础，没有词汇，“巧妇”也难为“无米之炊”。所以，

要提高阅读能力，扩大词汇量是关键。阅读理解的准确性及阅读的速

度也都直接受到词汇量大小的影响。而词汇的积累又非一朝一夕之事，

需要一定的时间，还存在一个反复记忆的过程，为此，笔者采取了以

下几个方法帮助学生扩大词汇量。

A讲解生词时，补充音近、形近、义近词，同时引导学生自己从

课文中找出这样的词并加以区分，多注意意义和用法区别。先让学生

自己认真做，再由教师加以更正和补充，以加深学生对所学单词的印

象。

B背单词时，采用分类记忆。将课文生词粗略分类，如标准韩国

语初级上册第一课的单词可以做简单分类化整为零，分门别类，同类

联想，各个击破，很容易就能记住这一课的所