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小学英语词汇教学

海南省澄迈县永发中心学校曾维全

【课程说明】

词汇教学既是小学英语教学的一个重点,难点。因,在小学英

语词汇教学中,如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、

利用语境,突出词汇教学的整体性显得尤为重要。

【教学目标】

1、了解小学英语词汇教学的基本目标是什么;

2、掌握小学英语词汇教学中常用哪些教学方法和技巧。

【教学对象】

小学英语一线教师

【教学内容】

内容简介

标准要求

词汇教学的地位

词汇教学的意义

词汇教学的内容

词汇教学的方法

词汇教学的相关研究

【教学方式】

讲授

【课时安排】

3小时

【评价标准】

掌握好小学英语词汇教学的标准要求,并能在教学实践中运用不

同词汇教学方法和技巧,来提高学生学习英语的水平。

【课后作业】

说一说小学英语词汇教学中常用哪些教学方法和技巧;

【参考资料】

《基础教育外语教学研究》2011年第五期(总第121期)

《基础英语教育》2007年4月,第九卷第2期

《中小学英语教学与研究》2011.10总260期

【常见问题】

问题:很多学困生对于单词书写不规范,不准确又不美观。单

词不会灵活运用和触类旁通,语法错误不断。英语词汇遗忘率比较

高。从四年级开始,单词教学中两极分化现象越来越严重,一些人

英语单词的负积累越来越多,越发缺乏信心,在课堂教学中越发显

得孤立,成了名符其实的“陪读”、“陪练”。他们丧失了自我,

迷失了天性,远离了课堂,远离了学习。

解答:1、从学生角度分析:适性教学认为:学生有着独特的个

性,每个学生方式本质上都是其独特个性的体现,独特性同时也意

味着差异性。在新课改的背景下,学生个性化学习的需求越发高涨,

因每个学生是否都适应于全面发展,这是一个值得商榷的问题。

从内因来看,学困生与班级其他学生相比较,他们之间的差异是造

单词学习困难的第一种原因:

(1)学习兴趣差异。小学四年级开始,对于大多学困生来说,

已经丧失了单词学习的好奇心和兴趣,单词教学对于他们来说过难,

听不懂,根本记不住这么多。一些同学只会拼读单个字母,但不会

读整个单词,而老师的指责让他们更加提不起学习的兴致。

(2)情感动机差异。在语文、数学的重重压力下,厌恶英语学

习,认为不是必需的,学困生在情感上把英语当作副课,抱着学不

学无所谓的态度,当然更不会有读单词、背单词的学习欲望。在课

堂中由于常常处于被遗忘的角落,老师、家长、同学对他们的期待

值很低,他们自主学习、合作学习的意识相当淡薄。

(3)生活经验差异。学困生的时间是很有限的,生活参与面和

接触面都很窄小,家长只要求他们把学习绩赶上去。他们很少有

机会或者有时间亲身体验多彩的生活,当然也不愿意走向社会,去

接触广阔的英语学习外部环境,也不可能通过其它课外途径去学习

单词。因此他们的生活积累很少,缺乏感性经验。偶尔偷偷过过洋

节,亲身感受不同的英语文化真是一种奢望。

(4)学习能力差异。学困生对单词学习感到困难,在如下的认

知功能方面与正常儿童可能存在着差异:第一是视觉认知能力,包

括视知分辨能力、空间定向与空间判断、视觉一动作的组织与协调、

仿绘、精细动作能力、左右分辨和视一听匹配方面,这部分能力直

接影响儿童的书写能力、作业的速度和质量。第二个方面是语言加

工能力,主要缺陷表现为:语言发展落后,听觉记忆差,听序列能

力落后,解释词汇和短语、语法则的知识、定义词的能力、对物

体快速命名的能力、语音意识等方面的落后。

(5)学习适应性差异。学困生在单词学习中不知道方法,或者

根本不愿意去尝试单词学习方法,或者单词学习的方法

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