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《有的人》教学反思

实施开放的语文教学，训练学生的发散思维

义马市二中付金强

新课程语文教学标準要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果就显得尤为重要。“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞”，营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们才智的火花供应了一个滋长、发育的温床。

新课程呼唤开放性的课堂。开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂；一个充满盼望与信任的课堂；一个充满人文关怀的课堂；更是一个时刻能闪烁才智火花的课堂。经过多年的大胆尝试和摸索，我总结出开放式教学的三个根本环节，即：

课前开放──观察、蒐集；课中开放──互动、沟通；课后开放──活动、创新。

一、课前开放──观察、蒐集

《有的人》这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13週年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。课前我引导学生通过各种方式广泛地蒐集资料，蒐集有关鲁迅和臧克家的作品及相关知识，记忆与鲁迅有关的名言名句。

随着资讯科技的发展，通过网路能更快捷、更有效地查阅到与课文相关的资料，因此，我还引导学生学习运用搜寻引擎上网蒐集所要查询的资料，学生自主地查阅到的资讯更有价值，能使他们从小养成蒐集语文资料、自主讨论性学习的习惯，这种习惯会使他们终生受益。

二、课中开放──互动、沟通

教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生抱负。最后引导孩子们联络实际说说什么样的人才是为人民的人，对于小学生来说该如何去做。

教学中，简单的教学程式很快帮学生突破了难点，他们懂得了为了人民的人将永生，与人民为敌必定灭亡。他们进行了对比朗读，注意了朗读技巧。同时，教师设计必要的思索题引导学生深入刨析诗歌内涵，学生真正做到了自主学习、互动，加深了对诗歌的理解。

三、课后开放──活动、创新

及时引导学生把课内学到的知识运用于语文实践活动中，是本节课的重要一项活动。在学生对诗歌内容有了肯定的理解基础上，我及时设计反思问题：做为二十一世纪的中学生，我们应该怎样做？

同时，还设计拓展阅读练习，课后写作练习，进一步激发学生思维。同学们思维灵敏，发言积极，特别踊跃，取得了很好的效果。开放的教学与创新活动把课堂与生活连线在一起，打破了课堂校园的围墙，给学生供应了良好的自主发展空间。

教学上的这一大胆尝试使我和学生受益匪浅，但我同时也体会到要拓展语文学习空间，进行开放式教学还必须留意以下几点：

１、要在坚持注意教学内容的整合的基础上，紧紧围绕单元主题来进行开放式教学。

２、要拓展语文学习空间，必须引导学生学会多渠道蒐集资料。

３、要引导学生养成在生活中留心观察，主动积累语言、运用语言的习惯。

４、开放式教学要留意学科间沟通，帮助学生获得综合性的知识和力量。

５、要留意基础与拓展的关係。在进行拓展之前，要完成好基础知识的学习。

《新课程》前言中有这样一句话：课堂教学不仅仅是“诉说”，讲述一个昨天的故事，也是“发现”，发现学生可贵的品质，独特的才智和丰富的潜能，更是“唤醒”，唤醒学生沉睡着的主体意识、巨大的情感潜能和才智潜能。让我们携起手来，给孩子们一个开放的课堂，共同点燃他们才智的火花！

也让我们的语文课堂更精彩。

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