4珍珠鸟 教学设计.docxVIP

2024年版

五上4珍珠鸟教学设计

教材分析

五上第一单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，单元语文要素是“体会课文借助具体事物表达的思想感情”和“写一种事物，表达自己的感情”。为此，本单元选编了《桂花雨》《落花生》和《珍珠鸟》三篇课文（原先的课文《白鹭》调整到了第七单元），同时还安排了《我的心爱之物》的单元习作。阅读与习作，都聚焦了“借助具体事物表达思想感情”这个核心要素。

《珍珠鸟》是作家冯骥才创作的一篇散文，以细腻生动的语言，写下了珍珠鸟从怕人而躲在笼子里，到最后在趴在“我”的肩头睡着了的变化过程，表达了“信赖，往往创造美好的境界”的感悟。课文语言生动，尤其是对珍珠鸟一系列动作细节的描写，使一只活泼可爱的珍珠鸟跃然纸上，作者对珍珠鸟的喜爱之情，也自然流露出来了。

教学目标

1.认识“幽、悉”等9个生字。

2.能找出描写珍珠鸟外貌、动作的词句，体会珍珠鸟的可爱。

3.能梳理“我”和珍珠鸟之间建立信赖的过程，探寻信赖产生的原因，体会“我”对珍珠鸟的情意。

教学重难点

梳理“我”和珍珠鸟之间建立信赖的过程，探寻信赖产生的原因，体会“我”对珍珠鸟的情意。

教学过程

导入揭示课题，了解作者

一花一鸟总关情。香香的桂花，寄托着琦君浓浓的乡愁。普通的花生，引发了许地山人生的思考。小小的珍珠鸟，又会和作者碰擦出怎样的情意呢？

1.揭示课题：珍珠鸟。

从“珍珠鸟”这个名字，你觉得这是一种什么样的鸟？

看一看珍珠鸟的图片：小巧，可爱，羽毛上有珍珠一样的花纹。

2.了解作者冯骥才

冯骥才，天津人，当代著名作家、画家。代表作有短篇小说集《俗世奇人》，散文《珍珠鸟》《挑山工》等。

学习活动一初读感知，体会珍珠鸟的可爱

1.自由朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查反馈，认读生字词：

垂蔓深幽熟悉雏儿哟啄书柜

享受陪伴趴眼睑眸子咂嘴流泻

互动答疑，交流不理解的字词：

雏儿：刚出生的幼鸟

眼睑：眼皮

眸子：本指眼睛的瞳仁，也可以指眼睛。

3.交流阅读初感受：你仿佛看见了怎样的珍珠鸟？

板书：可爱

4.找读课文中描写珍珠鸟的语句，体会它们的可爱。

（1）交流，分享，朗读体会珍珠鸟叫声、模样的可爱：

它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（2）交流，分享，朗读体会小珍珠鸟活动时的可爱：

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦？

学习活动二借助导图，梳理信赖产生的过程

1.感受信赖的美好境界

（1）读一读课文结尾句：信赖，往往创造出美好的境界。

理解什么叫“信赖”（信任、依赖）

（2）“美好的境界”指的是文中的哪一个场景？找出对应的语段：

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上，我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

说一说这样的境界，为什么会觉得美好？

小珍珠鸟趴在“我”的肩膀上睡着了，就像孩子趴在爸爸的肩膀上睡着了一样，这样的画面很和谐，很温馨，很美好。

读出这份因信赖产生的和谐、温馨与美好。

2.梳理信赖产生的过程

珍珠鸟对“我”的这种信赖，是突然就产生的吗？请默读课文，借助学习单，梳理珍珠鸟对“我”逐渐产生信赖的过程，体会珍珠鸟对“我”的情感变化。课件出示鱼骨图。

3.交流反馈：

从这个鱼骨图中，你发现了什么？

——珍珠鸟的活动距离一步一步的接近“我”，最后跟“我”零距离。

——珍珠鸟