《谏太宗十思疏 答司马谏议书》课件.pptxVIP

《谏太宗十思疏答司马谏议书》;1．领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式。

2．鉴赏文章的说理艺术，学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。;本单元作品文体多样，有直言进谏、警示君主的奏疏；有据理辩争、剖白心迹的书信；有立足现实、评说盛衰的辞赋；有借古讽今、以史为鉴的史论。这些作品思路缜密，表达技巧高超，可以激发我们关注现实，深入思考。

《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的奏章，意在劝谏太宗居安思危，戒奢以俭，积其德义。;《答司马谏议书》中王安石对司马光加给自己的“侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。

《阿房宫赋》借古讽今，通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，向唐朝统治者发出了警告，是“赋”中传诵千古的名篇，无论是描写还是议论，都大量采用了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。

《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，借古讽今，抨击宋王朝对契丹和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。;1．阅读课文，感受作者忧国忧民的情怀。

2．阅读课文，体会从不同角度展现作者面对国家社会问题时的理性思考。;1.把握文章的主要观点，体会作者对国家大事的担当精神。

2．领略文章骈散结合的行文特点，学习其思虑周详的说理艺术。;1.通过诵读及借助课下注释，学习魏征反复开导循循善诱的劝谏艺术，体会魏征的爱国忠君思想。

2．通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“五条罪状”的反驳，从而感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。;预习|语言构建与运用;作者简介

一代名相——魏征;主张文道合一——王安石;写作背景

《谏太宗十思疏》：唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，广开言路，积极纳谏。到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加以对外战争连连胜利，边防巩固，国威远扬，于是在一片??治武功的欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，开始对百姓作威作福起来。尽管“百姓颇有怨嗟之言”，可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹没了。正直的魏征对此深感担忧，贞观十一年(637年)从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。;《答司马谏议书》：是王安石答复司马光的信。司马光当时任谏议大夫，故称司马谏议。宋神宗熙宁二年(1069年)，王安石任参知政事，实行新法。保守派的代表人物、当时任右谏议大夫的司马光多次写信给王安石，要他停止变法。王安石这封信，是针对司马光熙宁三年(1070年)二月一封长达三千余字、全面攻击新法的来信的回复。王安石先是简短地复了一信，对来信所责难的诸点不一一置辩，随后想到彼此交往多年，友谊深厚，信札来往不宜草率简慢，就又写了这封答书。;同“震”，威吓;名词，诚心;动词，选拔;树木的根。

指事物的本质。

放纵情感。

尽情。;使心虚。

一种谦虚的美德。

以(之)为；把(它)当作。

认为。;表面上

居于……之下;重任、重权

重位

邪恶的小人

奸邪之徒

有才能的人

好的意见;用尽

使……稳固

使……安宁

使……端正;“也”表判断;同“辩”，分辩;代词，它的;私意，私下，谦辞。

偷窃。

声势盛大或凶猛。

气势猛。;适宜。

意义，人与人之间的情谊等。

小，用作自称的谦辞。

数量极少。;施加恩泽;探究|思维发展与提升;谏太宗十思疏

结构图解;十思(由什么↓想到什么);主旨探微

《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的一篇奏疏。作者以政治家特有的敏锐眼力抓住了唐太宗“忘本”(即忘记以民为本)、“忘危”(即忘记隋亡的教训)的根本问题，针锋相对地提出“十思”，阐明了要“居安思危，戒奢以俭”的道理。;文本特色

1．骈散结合，华美流畅

唐代的奏疏，习惯上都用骈文写。这篇奏疏虽然也用了许多骈偶句式，却突破了骈体的束缚，骈散语句交替运用，既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，易于诵读。;2．正反论述，务尽其旨

全文以论述为主，对同一个问题，作者往往从正反两方面进行剖析，这样能使说理更加透彻。如第一段先从正面论述“固本疏源”，再从反面阐述不这样做的危害；第二段关于“殷忧”“竭诚”与“得志”“傲物”的反复论述，第三段贯穿“十思”的本能欲望(或反应)与理性自制的对举，都体现了这一特点。

3．比喻排比，生动有力

文章以浅显的比喻衬出中心论题，比喻作为一种推理手段，起到了生动、直观的效果；全文的论述多用排比句式，铺排罗列，勾连而下，气势不凡，增强了文章的表现力。;答司马谏议书

结构图解;主旨探微

《答司马谏议书》立论的论点是针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨