8 《制作校园提示牌》（教学设计） 人教版劳动教育五年级下册.docxVIP

8《制作校园提示牌》（教学设计）人教版劳动教育五年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

结合五年级学生的认知水平和劳动教育课程要求，本节课旨在通过制作校园提示牌的实践活动，提高学生的动手操作能力、创造力和审美意识，培养学生关注校园环境、积极参与校园建设的责任感和主人翁意识。课程内容紧密联系实际，让学生在实践中掌握制作提示牌的基本技巧，学会观察和发现问题，提升解决实际问题的能力。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中学习了基础的劳动技能，如使用剪刀、胶水等工具。

-学生具备了一定的美术基础，如颜色搭配、图形设计等。

-学生对校园环境有一定的认识，了解基本的校园规则和安全知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对动手制作活动充满兴趣，喜欢通过实际操作来学习新知识。

-学生具备一定的创造力和想象力，喜欢在创作中表达自己的观点。

-学生学习风格多样，有的善于观察模仿，有的喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在设计提示牌时，学生可能会遇到创意不足的问题，需要引导他们发散思维。

-在制作过程中，学生可能会遇到工具使用不熟练、材料选择不当等问题，需要适时提供帮助和指导。

-学生可能对文字表达不够精准，需要引导他们如何简洁明了地传达信息。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解制作校园提示牌的基本步骤和设计原则，为学生提供必要的理论支持。

2.实践操作法：指导学生动手制作提示牌，通过实际操作提升学生的动手能力和创造力。

3.小组讨论法：鼓励学生在小组内分享创意，讨论设计思路，共同解决问题。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示优秀校园提示牌案例，以及制作过程的分解步骤。

2.教学视频：播放相关教学视频，帮助学生更好地理解制作技巧。

3.互动软件：利用教学软件进行互动问答，检查学生对知识点的掌握情况。

教学过程

1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将一起学习如何制作校园提示牌。你们在校园里见过各种各样的提示牌吗？它们有什么作用呢？请同学们分享一下你的观察和想法。

2.知识准备

-好的，感谢大家的分享。接下来，我会给大家讲解一些关于制作提示牌的基本知识。首先，我们需要了解提示牌的作用，它是用来提醒、引导人们注意某些事项的标志。制作提示牌需要考虑以下几个方面：内容简洁明了、颜色搭配和谐、图形符号醒目。

-请同学们拿出课本，翻到第8课《制作校园提示牌》的内容，我们一起阅读并了解提示牌的制作原则。

3.案例分析

-现在，让我们来看一些实际的例子。请同学们观看PPT上展示的校园提示牌案例，思考以下几个问题：这些提示牌的设计有哪些优点？它们是如何吸引你的注意力的？请同学们在小组内讨论，并准备分享你的观点。

-（学生讨论后分享观点）

-很好，同学们都提到了很多关键点。接下来，我会根据你们的讨论总结出一些制作提示牌的技巧。

4.制作提示牌

-现在我们来动手制作自己的校园提示牌。请同学们按照以下步骤进行：

a.确定提示牌的主题和内容。请思考一下，你想制作的提示牌是用来提醒大家注意什么事项的？在纸上写下你的想法。

b.设计提示牌的图案和颜色。请同学们发挥自己的创意，画出相应的图案，并选择合适的颜色搭配。

c.制作提示牌。将设计好的图案和文字剪贴到硬纸上，并使用胶水固定。

d.展示作品。请同学们将自己的作品展示给大家，并简要介绍一下设计思路。

5.点评与反思

-好的，我们已经完成了一轮制作。现在，让我们来互相点评一下彼此的作品。请同学们按照以下要求进行：

a.观察并评价同学作品的优点和不足之处。

b.分享自己在制作过程中的心得体会。

c.提出改进建议，以帮助同学进一步完善作品。

-（学生互相点评后）

-很好，通过互相点评，我们不仅学会了欣赏别人的优点，还得到了宝贵的建议。接下来，请同学们根据这些建议，对自己的作品进行修改和完善。

6.总结与拓展

-现在，我们已经完成了校园提示牌的制作。通过这个活动，我们不仅学会了制作技巧，还锻炼了自己的动手能力和创造力。请同学们思考以下问题：制作提示牌的过程中你遇到了哪些困难？你是如何克服的？从这个活动中你学到了什么？

-（学生分享自己的体会后）

-很好，同学们都总结了自己的经验。接下来，我想给大家留下一个拓展任务：请同学们回家后，观察一下自己家附近的公共环境，思考是否有需要制作提示牌的地方，并尝试设计一个提示牌。

7.课堂小结

-通过今天的学习，我们学会了制作校园提示牌的基本技巧，提高了自己的动手能力和创造力。希望同学们能够在日常生活中，积极参与到校园环境的建设中，用你们的智慧和双手，为我们的校园添彩。

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