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2023-2024学年统编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计

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教学内容

2023-2024学年统编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》，本节课主要围绕教材中的游记散文《在长江源头各拉丹冬》进行教学。内容涵盖课文的结构分析、主题思想、修辞手法及语言特色等方面。具体内容包括：

1.理解课文大意，把握文章结构，了解作者在长江源头各拉丹冬的所见所闻。

2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，感受作者对自然景观的描绘和赞美。

3.深入探讨课文的主题思想，理解作者对自然、生命和环保的思考。

4.领悟作者独特的语言风格，提高学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文语言，提升学生准确、生动表达自然景观的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文主题，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华民族对自然景观的敬畏与赞美之情。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对散文的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《在长江源头各拉丹冬》的结构和主题：通过分析课文的开头、结尾以及各段落之间的逻辑关系，让学生掌握游记散文的结构特点和作者想要传达的核心思想。例如，课文开头对长江源头的描绘，如何引出后续的探险过程和对自然的感悟。

-掌握修辞手法的运用：重点讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，如何通过这些手法增强语言的感染力和形象性。比如，作者将江水比喻为“银色的丝带”，让学生体会这种比喻的效果。

-学习作者的观察和表达方式：通过分析作者如何细致观察自然景观，并运用生动的语言进行描述，提高学生的写作技能。

2.教学难点

-理解和感受作者的情感态度：课文中的情感态度较为细腻，学生可能难以完全理解作者对自然景观的敬畏和赞美之情。例如，作者在描述江源时的内心感受，需要教师通过引导和情境创设帮助学生体会。

-掌握散文的写作技巧：散文的写作不同于记叙文和议论文，其语言更加自由灵活，学生可能难以把握。如，如何在一篇散文中恰到好处地融合叙述、描写和抒情，需要教师通过实例分析来帮助学生理解。

-分析课文中的深层含义：课文不仅是对自然景观的描述，还蕴含了作者对生命、环保等方面的思考。如，作者提到的“源头之水，生命之泉”，其深层含义可能需要教师的解释和引导。

教学资源准备

1.教材：统编版语文八年级下册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集长江源头各拉丹冬的图片、视频资料，以及相关的地理、文化背景资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区，便于学生分组交流和分享。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一张长江源头的壮丽图片，引导学生关注并提问：“谁知道这个地方是哪里？这个地方有什么特别之处？”

-学生分享自己的知识后，教师简要介绍长江源头各拉丹冬的地理位置和重要性，激发学生的兴趣。

-提出本节课的学习目标：“今天我们将学习一篇关于长江源头的游记散文，通过这篇课文，我们将了解作者是如何描绘这个神秘地方的。”

2.新课讲授（15分钟）

-分析课文结构：让学生快速阅读课文，找出课文的开头、中间和结尾部分，并讨论它们之间的联系。举例说明课文如何通过时间的推移和空间的转换来展开叙述。

-探讨修辞手法：挑选文中几个典型的比喻和拟人句子，如“江水像一条银色的丝带”，让学生分析其效果，并讨论这些修辞手法如何增强语言的生动性。

-学习观察和表达方式：分析作者如何通过细致的观察来描绘景色，如对江源石的描述，让学生感受作者的语言魅力。

3.实践活动（10分钟）

-模拟写作：让学生模仿课文中的描写，选择一个自然景观进行观察，并尝试用散文的形式表达自己的感受。

-修辞练习：给出一些自然景观的图片，让学生尝试运用不同的修辞手法进行描述，如拟人、比喻等。

-朗读体会：让学生分段朗读课文，感受语言的节奏和情感，并讨论朗读时的情感变化。

4.学生小组讨论（10分钟）

-主题探讨：让学生分小组讨论课文中的主题思想，如作者对自然的敬畏、对生命的尊重等，每组至少提出三点看法。

-文章风格：讨论作者独特的语言风格，每组至少找出三个例子，并解释为什么这些语言具有特色。

-个人感悟：让学生分享自己在阅读课文时的个人感悟，每组至少有一位学生分享自己的感受。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，如课文结构、修辞手法、观察和表达方式等。

-通过提问检查学生对教学难点的理解和掌握情况，如“作者是如何通过修辞手法表达对自然的赞美之情的？”

-总