名著导读《艾青诗选》如何读诗-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）.docx

名著导读《艾青诗选》如何读诗-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版九年级语文上册《名著导读艾青诗选如何读诗》为教学内容，旨在引导学生深入理解诗歌的内涵与艺术魅力，提升学生的文学素养和审美能力。课程设计紧密结合课本内容，以培养学生的阅读兴趣、提高诗歌鉴赏能力为核心，通过引导学生关注诗歌的语言、情感、意象等方面，使学生能够掌握诗歌的基本阅读方法，同时培养他们的审美情感和创造力。课程分为诗歌导入、诗歌解析、互动讨论、总结提升四个环节，每个环节均与课本内容紧密相连，确保教学的实用性和有效性。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标定位于文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过阅读《艾青诗选》，学生将学会感受和理解诗歌中的传统文化元素，增强文化自信；同时，通过分析诗歌的语言特色和艺术形象，提升审美鉴赏能力。在创造力的培养上，鼓励学生模仿艾青的诗歌风格进行创作，锻炼其语言表达和创意思维，从而实现核心素养的全面提升。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解艾青诗歌的主题思想和情感表达。

②掌握诗歌的基本阅读方法和鉴赏技巧。

2.教学难点

①深入分析诗歌中的象征手法和意象运用。

②学会运用诗歌阅读技巧，独立进行诗歌创作与评价。

四、教学资源准备

1.教材：《艾青诗选》统编版九年级语文上册教材。

2.辅助材料：艾青诗歌朗诵视频、诗歌意象相关图片、诗歌鉴赏技巧资料。

3.教室布置：准备诗歌作品展示区，设置小组讨论座位区，确保学生互动交流的便利。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《艾青诗选》中精选篇目的预习资料，要求学生了解艾青的生平及其诗歌创作背景。

设计预习问题：围绕诗歌的情感表达和象征意义，设计问题引导学生思考，如“《我爱这土地》中的‘土地’象征着什么？”

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读艾青的诗歌，初步理解诗歌的情感和主题。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌的内涵。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放艾青诗歌朗诵视频，引出本节课的主题《如何读诗》。

讲解知识点：详细讲解诗歌的阅读方法，如关注标题、作者、意象、情感等。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分析诗歌中的象征手法和情感表达。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何更好地理解和鉴赏诗歌。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析诗歌的深层含义。

提问与讨论：学生针对诗歌的难点和疑问进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌阅读的基本方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升诗歌鉴赏能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌创作相关的作业，如模仿艾青的风格创作一首诗。

提供拓展资源：提供艾青诗歌的深度解读文章和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成诗歌创作作业，尝试运用课堂上学到的技巧。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行诗歌创作的深度学习。

反思总结：学生对自己的诗歌创作过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主创作和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思总结，提升诗歌创作能力。

本节课的教学实施过程紧紧围绕教学重难点，即诗歌的阅读方法和鉴赏技巧，通过课前预习、课堂讨论和课后创作，逐步提升学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够准确把握艾青诗歌的主题思想和情感表达。例如，在预习阶段，学生通过自主阅读《我爱这土地》，理解了“土地”象征祖国，表达了对祖国的热爱和愿意为之献身的情感。在课堂讨论中，学生能够深入分析诗歌中的象征手法和意象运用，如《北方》中的“风”“雪”等自然意象，表现了诗人对苦难人民的同情和对光明的渴望。

2.阅读技巧方面：

学生掌握了诗歌的基本阅读方法，如关注诗歌的标题、作者、意象、情感等。在课堂活动中，学生通过小组讨论，学会了如何从多个角度分析诗歌，提高了诗歌鉴赏能力。例如，在分