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英语论文之培养小学生口语表达能力之我见
长期以来,我们的教学在应试教育的指挥棒下,逐渐扼杀了许
多学生学习英语的兴趣和激情。为了取得好的教育教学质量,我们长期
重视学生笔头书面练习,渐渐地淡化、忽视了英语口语能力的训练与培
养,导致许多学生能读会写的局面,如果让学生将语言运用到实际生活
中来,他们却无从下口,不会表达。这就是所谓的“哑巴英语”。这种
现象相对于农村小学生来说,更为严重。经常外出学习,当我看到那些
学生可以说出一口流利地道的英语,可以用英语表达自己的想法时,哪
怕他的语言不够标准,但是我也为他感到欣慰,起码他学会了表达与交
流,因为我们学英语的目的就是为了交流。所以,面对我的学生,我也
在不断思考、不断实践,如何能让学生走出“哑巴英语”的境地,全面
培养、提高小学生英语口语能力。对此,我在以下方面进行实践:
一、运用赏识教育
“赏识教育”可以营造一个宽松、民主、平等的课堂教学氛围。
课堂上要尽量用赞赏的眼光去看待每一个学生,对于学生的进步不能求
之过急,慢慢地期待并不断给予肯定。课堂上,有时候学生面对我提出
的问题,不敢举手回答,我便用鼓励的眼神看着他,然后对他说:“Dont
beafraid,Haveatry!Illhelpyou!”当他回答错误的时候,
可以笑着对他说:“Pleaselistencarefully,youcandoit!”,
当他回答正确的时候,可以肯定地对他说:“Youreso
clever,Great!”并给予掌声激励,这种模式在课堂上己经渐渐
形成了,面对老师的话语,他们从最初的沉默坐下到现在可以简单的回
应我:“OK、Isee、Yes……”就是这种简简单单的回答也在证明着他
们的进步。
二、注重听力训练
要想学会一种语言,第一步就是听,听是语言交际的前提。在
英语课堂上,教师应最大限度地给学生施以听的训练,使学生听得见,
而且听得懂。所以,我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学。在教授
新单词时,我会用简单的英语给学生解释,例如:son,我对一个男同
学说:“Youreyourfathersson.”还如:new,我向学生借了一根
未用的铅笔,用手指着笔的两端说:“Look,thispencilisanew
pencil.”待学生不明的时候,继续指着班级的一个新水壶说:“Thisis
anewkettle.”就这样,用简单的语言加上肢体语言,学生能够听懂
并且理解这个词的含义,等学生理解后,还可以鼓励学生用英语来解释
这个词,让学生扮演小老师。另外,PEP教材每单元后都有letscheck
练习,面对这一部分,我先让学生谈论图画,针对图画提出一些问题让
学生回答,然后再进行听力训练,听完第一遍后不急于让学生做答案,
先问学生:“Whatdidyoulisten?Anykeywords?”学生会说出一两
个关键词,然后让他们做出答案,听第二遍的时候,便要求学生重复。
这些听力的训练对他们来说,简单、易懂、新鲜,学生易于接受,也乐
于接受。
三、搭建语言平台
为学生充分提供可以说英语的空间,让学生通过说英语体验英
语带来的快乐。教师可以根据不同年级的学生,每天利用课前五分钟的
时间,组织EverydayEnglish活动,让学生根据己有的语言水平进行
一些简单的日常用语问候或是根据某一话题进行小组对话。开始的时
候,学生只会选择一些学过的课文来读,慢慢地转换到小组对话、创编
对话或是背诵课文,学生能够在真实的生活环境中,逐渐地用英语进行
交流,既巩固了己学的知识,又初步感受到了口语对话带来的喜悦。除
了课前口语训练,在记单词时,我也注重给学生提供语言交流的平台,
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