五年级语文部编版五年级下册语文园地二优秀教案.pdfVIP

名著的正确打开方式

——统编版语文五年级下册《语文园地二》第一课时教学设计

一、设计理念

巧用阅读方法，正确打开名著。

二、教学目标

交流、总结理解古典名著语言的方法，并在实践中灵活运用，激发阅读名著的兴趣；背诵古

诗《鸟鸣涧》。

三、教学过程

板块一：交流平台

1.师：同学们，本单元我们阅读了四篇名著选段，《三国演义》中诸葛亮的谋略、《水浒传》

中武松的勇猛，《西游记》中猴王出世之神奇、《红楼梦》中大观园众人放风筝之风趣，都让我们

领略到经典名著无与伦比的魅力。是的，经典的意义就在于照亮我们平凡的生命，赋予我们生命

的光彩。学习过程中，我们也发现古典名著的语言理解起来有点难度。如何更好地走进经典，更

真切地领悟古代文学作品，这就涉及到阅读方法的问题了。本节课，老师和大家一起，通过语文

园地的学习，探讨名著的正确打开方式。

师：上课之前，老师想问问大家，遇到课文中读不懂的地方，你是怎么做的呢？

（学生的发言提前录好）

生1：我会联系上下文猜测语句的意思。比如读到《猴王出世》中的句子“每受天真地秀，日

精月华，感之既久，遂有灵通之意”，虽然不理解，但根据上下文的“仙石、灵通”等词语，我大

致猜到这句话是在讲仙石很有灵性。

生2:遇到一些比较难理解的语句，我不会反复琢磨单个字词，而是到课文其它内容里去找答

案。比如《红楼春趣》中的“剪子股、篗子”等词语，读了第二段，我就猜到这些是放风筝的工

具了。

师：很好。第一位同学联系上下文来理解句子，这叫作“联系语境法”，也就是联系具体的语

言环境来理解。第二位同学结合课文内容猜测词语的意思，这叫做“揣摩猜读法”。

2.生3：老师，我喜欢结合电视、电影来阅读，读起来更有趣！就像《草船借箭》那一课，看

了视频以后，我对诸葛亮、周瑜这两个人物的理解更深刻，他们好像在我心里活起来了。

师：你真聪明，用“影视对比法”让阅读变得轻松有趣。同学们也可以对照书上的插图，结

合形象的图片来阅读课文，“图文对照法”会给你带来许多惊喜。

生4：老师，读《景阳冈》的时候，课后的资料袋让我知道了武松的绰号是“行者武松”。另

外像“及时雨宋江”、“豹子头林冲”，他们的绰号是怎么来的？我迫不及待地去原著里寻找答案了。

师：你运用的是“资料辅助法”。我们的课本是一个宝库，里面有许多知识等着你们去探索。

比如第五课课后的阅读链接，节选了《三国演义》的原文。我们把改编的课文和原著的白话文比

较着来读，会有意想不到的收获，这叫“文白比较法”。还有第八课《红楼春趣》，课后资料给我

们提供了现代诗人林庚所写的《风筝》一文。像这样阅读同一作者的其他作品或者不同作者同类

型的文章，有助于我们多方比较，深化对课文主题的理解，这叫作“扩散参读法”。

3.师：刚刚我们通过交流，总结了几种理解名著语言的好方法，同学们回顾一下这几种方法，

按下暂停键，把它们默默记在心中。（课件出示）

版块二：词句段运用

师：接下来，咱们试着运用所学的方法来理解名著语言吧。请同学们先把这些词语朗读一遍。

出示：

1.师：为了便于理解，我们把这些词语分为三组。请同学们说说你对这些词语的理解。

出示第一组：店家榜文印信

（1）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。

（2）酒家道：“我是好意救你，你不信时，进来看官司榜文。”

（3）行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文……武松读了印信榜文，方知端的有虎。

生5：我联系上下文来说。前面介绍武松进酒店吃饭，那这位切牛肉倒酒的“店家”就是古代

开旅店、酒馆的人了。而酒家让武松看“榜文”，大概是看类似告示一样的东西。联系下文，武松

后来看了有印信的榜文，才相信真的有老虎，这“印信”应该是官府的公章吧。

2.师：这位同学通过联系语境和猜读的方法，准确地理解了三个词语。咱们看下一组词语：

出示第二组：货郎客舍墨客

师：老师先给大家补充一种常用的方法，叫作“拆字推断法”。比如“货郎”这个词语，可以

把词语中的两个字拆开来看。看到“货”字，我们会想到货物；“郎”一般指男子。那么“货郎”

连起来，就是贩卖货物的人。

师：同学们，你们能用“拆字推断法”推测一下“客