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浅谈小学数学大单元背景下的教学设计

小学数学大单元的教学以提高学生的数学综合素质为目的，把原来分散在各

个课时的零散知识点，以由浅入深的方式对其进行有效的整合，形成对学生更有

利的知识模块，引导学生沿着老师设置的“阶梯”，达到本单元的“内核”。这是一

种符合探索学习的需要，也是一种可以提高学生数学综合素养的方法。在具体的

教学过程中，老师们要全面地理解这个单元的教学内容，对这个单元的内容进行

仔细的挑选和再组合，从而构成一个模块，并以这个单元的学习主题为中心，进

行板块式的研究性教学，这是一种更有创意的课堂教学方式。这样的教学方式，

可以让学生在学习的过程中，体会到数学探究和知识搭建积累的过程，从而对整

个单元的知识形成模块化和整体化的认识。这就需要老师们不仅要对教材有更深

层次的理解，还要在这个基础上提高对教材的编排水平，把重点放在教学上，在

讲授的时候要灵活多变，让学生们在数学思想的指引下，对本单元的数学知识有

更深层次的理解。

1大单元主题设计的重要性

在小学数学课堂上，有许多抽象的概念，这给学生带来了困难。在下一堂课

的时候，往往会出现上一堂课的内容还没有完全消化的情况。但是，数学的学习

是一个环环相扣的过程，如果没有掌握好基本的理论，就会出现后面的内容学不

进去的现象，从而让学生在数学学习中陷入一个恶性循环。因此，通过对大单元

专题设计的积极探索，我们发现了这一模式。这样的教学设计，从过去的对单一

知识点的强化，变成了如今的强调单元内容的综合性学习，让学生在学习的过程

中不断地对旧知识进行复习，查漏补缺，对前后知识进行整合，从而达到温故知

新，巩固知识体系，实现知识的整合和迁移，并对其进行进一步的探索。除此之

外，在深度学习理论下的大单元主题设计中，老师们可以通过重组和整合这些细

碎的单元知识，来进一步完善他们的知识结构，并且从浅到深的角度来进行教学，

在潜移默化中扩展了学生的思维。可以让学生将过去的学习经验进行整合，推动

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知识的整体性，这对于学生的数学核心素养的发展有着非常重要的影响。

2大单元主题设计所面临的问题

2.1教师大单元主题设计思路不够完整

在这一新的教学设计中，大单元的专题设计还有很多不足之处。在某些小学

数学教师的实际教学过程中，难免会存在着填鸭式的成绩理念和教学方式，老师

们的设计内容没有按照单元主题进行组织，设计思路不完善，知识的整合程度不

高。造成在进行数学教学的时候，没有形成系统的知识体系，知识的碎片化，无

法达到让学生融会贯通的目的。因此，如果大单元的题目设计不够完美，那么就

很难将这个统一的题目应用到后续教学中去。

2.2教师对大单元主题设计的概念理解浅薄

许多老师还在按照传统的数学教学教材中的单元进行教学设计，对大单元的

主题设计没有明确的看法，对大单元主题设计的优势也没有明确的认识。这就会

造成教学思想僵化，教师对数学知识点进行综合协调的能力不足，学生的学习步

骤和学习目标不明确，教学成果和教学评价缺乏深度。长此以往，学生就会对数

学学习结构没有任何的概念，他们的数学思维不能得到有效的迁移和巩固，他们

的思维也不能得到扩展。

3大单元主题设计方法

3.1重构单元知识结构，确定大单元设计主题

小学数学大单元的主题设计，首先需要教师对教材的编排体系有一个深刻的

认识，对教材中的知