北师大版小学数学五年级上册说课稿汇编（全册）（完美版）.pdfVIP

北师大版小学数学五年级上册说课稿汇编（全册）（完美版）

《精打细算》说课稿

一、说教材

1、教材所处的地位

《精打细算》是北师大版实验教科书小学数学五年级上册第一单

元《小数除法》的第一课时。本节课是在学生学习了整数除法和小数

的意义的基础上进行教

学的，小数除以整数既是小数除法的起始点，又是除数是小数的

小数除法的基础。

2、教学目标：

根据《新课标》提出的“计算领域”的教学，要注重学生“自主

探索”的要求，结合教材特点及四年级学生的实际水平、认知规律，

我确定本节课的教学目标是：

（1）知识与技能目标：结合具体情境，体会小数除法在日常生活

中的应用，进一步体会小数除法的意义，正确掌握小数除以整数的计

算方法，并能利用这些方法解决日常生活中的一些问题。

（2）过程与方法目标：利用生活经验和已有知识，经历探索小数

除以整数

竖式计算方法的过程，发展推理能力。

（3）情感、态度与价值观目标：能积极参与数学学习活动，学会

质疑并与

他人交流，在数学学习活动中获得成功的体验，激发数学学习兴

趣，建立学好数学的信心。

3、教学重、难点

根据教学目标和学生已有的知识经验，我确定本节课的教学重点

是：体会小数除法的意义，正确掌握小数除以整数的竖式计算方法。

教学难点是理解商的小数点的位置是如何确定的；理解并掌握小

数部分有余数时，应在余数后面添0继续除。

4、教学准备：多媒体课件

二、说学生情况

学生已经有了学习整数除法的经验，在此前学习小数加法、减法、

乘法的过程中，经受过转化、类比思想的熏陶，有过利用数形结合的

方法解决算理算法问题的成功经历。

三、说教法和学法

根据学生的年龄特点和认知规律，本节课我采用创设情境、引导

学生自主探

索、合作交流等教学方式，充分利用多媒体课件的演示，使学生

在生动、具体、

形象的氛围中获取新知，提高能力；采用了让学生体验、猜测、

自主探究、合作

交流等方式，鼓励学生发表自己的意见，使他们获得成功的体验。

四、说教学过程：

（一）创设情境，设疑引思

由学生感兴趣的超市购物引入，引导学生思考哪家超市的牛奶更

便宜，调动学生的学习兴趣，让学生感受数学源于生活。

（二）探究算法，理解算理

1、自主探究，初探算法

11.5÷５的算法是整个小数除法的支撑点，教学着力所在。首先让

学生通过

估每包牛奶的单价，培养学生的估算意识和能力，还为学生在自

主探索时确定商的小数点的位置提供了帮助。接着通过让学生自主探

索、合作交流，让学生利用已有的生活经验和学习基础实现问题的解

决，为学生搭建交流的平台，让不同的学生，不同的解决方法，在交

流中实现思维的碰撞、智慧的共享，收获自主探索

成功的愉悦。

2、理解算理，构建算法

学生对小数除以整数的计算算理需要通过具体的形象感知，不能

单纯依靠抽象的数学语言来建立。在这一环节我通过展示学生中的算

法，引导学生思考并展开讨论：个位余下的1除以5不够除怎么办？

商的2和3中间为什么要点上小数点呢？借助学生已有的生活、学习

经验及多媒体课件形象生动的演示，通过元角分及数形结合等方式，

让学生理解个位上余下的1与十分位上的5合在一起表示15角或15

个十分之一，把15平均分成5份，每一份表示3角或3个十分之一，

应把3写在十分位上，所以要在2和3的中间点上小数点，引导学生

发现在计算小数除以整数的除法时要把商的小数点与被除数的小数点

对齐，突破本节课的重难点。

3、自主探究，深化算法

这一环节，我首先让学生自主探索12.9÷6算法，并在小组内交流。

然后展示学生算法。结合学生的计算，展开讨论:余下的3还能继续除

下去吗？3的后面能添0继续除吗？在这一环节我继续利用元角分及数

形结合等方式，借助多媒体课件形象生动的演示，让学生理解余下的3

表示3个十分之一，还表示30个

百分之一，把30个百分之一平均分成6份，每一份是5个百分之

一，5表示五个百分之一，应写在百分位上，让学生理解小数部分有余

数时，要在后面添0继续除，从而深化小数除以整数的算法，加深小

数除以