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3-1《别了，不列颠尼亚》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以统编版高中语文选择性必修上册《别了，不列颠尼亚》为教学内容，结合学生的认知水平与兴趣，通过以下步骤展开教学：

1.导入：通过展示相关历史背景资料，引导学生了解香港回归祖国的历史时刻，激发学生的兴趣。

2.阅读感知：组织学生自主阅读课文，感知文本内容，理解文章主旨。

3.分析探讨：引导学生分析课文中的重点语句、修辞手法及文章结构，深入探讨作者的写作意图。

4.互动交流：分组讨论，分享各自对课文的理解和感悟，培养学生的合作能力和表达能力。

5.总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生认识到国家主权的重要性和维护国家领土完整的责任感。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文的语言特色，提高学生准确理解和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度审视香港回归事件，培养批判性思维和历史思维。

3.文化传承与理解：使学生深刻理解国家主权和领土完整的意义，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过对课文的艺术特色进行鉴赏，提升学生的审美情趣和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文主旨：引导学生深入理解《别了，不列颠尼亚》所反映的香港回归祖国的历史意义，以及作者通过文字传达的民族情感。

举例：分析课文中的“香港，你是东方之珠，也是我们心中永远的痛。”这句话，让学生体会到作者对香港的情感投入和对国家统一的渴望。

-语言特色分析：讲解课文中的修辞手法和语言特色，如排比、对偶、象征等。

举例：在“告别，是对过去的结束，也是对未来的展望。”这句话中，引导学生感受排比修辞的节奏感和语言的力量。

2.教学难点

-文章结构把握：帮助学生理解文章的整体结构，特别是如何通过时间和空间的转换来组织文章。

难点：学生可能难以把握文章中时间和空间的转换，以及这种转换对文章情感表达的作用。

举例：在分析“维多利亚港的夜色中，‘不列颠尼亚’号缓缓离去。”这句话时，引导学生感受时间和空间转换带来的情感变化。

-深层情感理解：引导学生理解作者在文中隐含的情感和深层次的社会意义。

难点：学生可能难以洞察作者在平静叙述背后所蕴含的情感和深意。

举例：在“我们看着它远去，心中却有一份难以言说的沉重。”这句话中，帮助学生体会到作者对国家历史的感慨和对未来的思考。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解课文背景和语言特色，帮助学生理解课文内容。

-讨论法：组织学生分组讨论课文中的关键问题，促进学生的思维碰撞和深度学习。

-情境教学法：创设情境，让学生模拟香港回归的场景，体验和感受课文中的情感。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示课文内容、相关历史图片和视频，增强直观感受。

-网络资源：利用互联网资源，引入相关新闻报道和评论，拓宽学生的知识视野。

-教学软件：运用教学软件进行互动问答和练习，提高学生的参与度和教学反馈效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示香港回归的历史图片，提问：“你们知道这张图片背后的历史事件吗？”引发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的有关中国近代史的知识，为理解本节课内容做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《别了，不列颠尼亚》的背景，解释课文中的关键词汇和语句。

举例说明：分析课文中的“东方之珠”一词的象征意义，解释其代表香港的特殊地位。

-互动探究：分组讨论课文中的修辞手法，如排比、对偶等，探讨其在文中的作用和效果。

-学生活动：每组选取一个修辞手法，结合课文内容，讨论其表达效果。

-教师指导：引导学生在讨论中关注修辞手法对情感表达的影响，及时给予反馈。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：根据课文内容，完成填空、问答等练习，巩固对课文的理解。

-学生活动：独立完成练习题，检查自己对课文内容的掌握。

-教师指导：检查学生的练习情况，对错误或理解不当的地方进行讲解和纠正。

4.拓展延伸（约15分钟）

-情境模拟：让学生模拟香港回归的场景，进行角色扮演，体验课文中的情感。

-学生活动：分配角色，准备简短的对话或表演，展现香港回归的历史时刻。

-教师指导：观察学生的模拟表演，引导他们更好地理解课文情感。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结学习：总结本节课的学习内容，强调课文的重要性和所学知识的应用。

-学生反馈：让学生分享本节课的学习心得，以及对香港回归的理解。

-教师反馈：给予学生积极的评价，对不足之处提出改进建议。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关历史事件：介绍香港回归的历史背景，如中英谈判过程、香港