小学英语学习初期的词汇教学.pdfVIP

小学英语学习初期的词汇教学

一、多样教学，帮助孩子记住单词

所谓多样化活动教学就是把音、简单的舞蹈动作、游戏、

画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使

每堂英语课真正地活起来。首先可以采用儿歌的形式教学，英语书上

有很多朗朗上口的英语儿歌，教师可以根据小学生的心理来教学，英

语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。例如，针对三年级上册第三单元关

于颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：小黑熊，真顽皮，手里拿

着大画笔，画片天空是蓝色，blue,blue是蓝色；画朵白云是白色,

white,white是白色;画片草地绿油油，green,green是绿色;画串

香蕉是黄色，yellow,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple,purple

是紫色；最后拿起黑色笔，black,black是黑色；对着镜子画自己，

黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummyo这样学生就会很容易记住这

些单词。

其次是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设

计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于的好方法，能帮助教师把单

调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语

言操练创造了条件，使学生而好学。例如：在复习身体部位和颜色

的单词时，我设计了一个哈哈HAPPY游戏，我准备了10种颜色的纸

条，如：red,black,放在一个盒子里，再准备关于身体部位的纸条，

如：eye,mouth等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个

盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实,

如Mymouthisred。其它同学则重复该句子；如果句子不符合事实,

如Mymouthisblue。其它同学则哈哈大笑说。显得形象、生动、有

趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩,

这既符合孩子们于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与

创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语

言知识，锻炼了运用语言的能力。

最后，运用多媒体手，调动学生的视听感官。在英语课堂

教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种

情况下可运用多媒体教学手来移植情境，形象生动地再现有关对话

的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新

的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对单词的

理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积

极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。词汇也会在不知

不觉中积累起来。

二、引导学生正确模仿单词发音

在感知了新单词并了解了其意义的基础上，学生要跟录音或

跟教师的领读、示范读模仿读出单词。

由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官一一

耳朵来完成，而一个8岁的孩子，他的听觉器官机能远不如成人完善。

因此，教师在让学生模仿新词汇的读音时，不要急于要求学生跟着发

音，而要提供大量的机会让学生听清楚。只有在听准后，再模仿。这

样才能把握住词的发音。

同时，教师还应利用拼读的规律教授词汇的发音。例如在学习

white,green等结尾为轻辅音的单词时，学生总是把最后一个音漏掉,

教师可以指导学生看着这些单词的结构，提醒学生把音发完整。

三、创设语境，在语境中进行词汇教学

所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后

关系。吕淑湘先生曾说过:词语要嵌在上下文里才有生命。众所周知,

孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、

语篇结合起来。从使用词汇角度看，词语连成句子或连