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小数除以整数数学说课稿

小数除以整数数学说课稿

作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说

课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特

点呢？下面是小编收集整理的小数除以整数数学说课稿，仅供参考，

大家一起来看看吧。

小数除以整数数学说课稿1

大家好!今天我说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第二单

元第17、18页例2、例3，小数除以整数。

一、说教材

(一)教材所处的地位和作用

本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小

数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学

生也积累了一些小数除法的初步经验。它是在整数除法意义的基础上

的进一步扩展，同时，它既是整数除法学习的发展，也是小数四则混

合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。

(二)教材重难、点的确定

教学重难点：学生自己探索获得“小数除法”的计算方法。因为

培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主

体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，

更有利于学生的可持续性发展。

教学关键：紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生

的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断

地“产生疑问、进行尝试探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然

地发现“商的小数点要和被乘数的小数点对齐”的道理。

二、说教学目标

知识与能力目标：进一步理解除数是整数的小数除法。正确、熟

练地进行除数是整数的小数除法的计算，并能对其中的算理做出合理

的解释。

过程与方法目标：使学生经历尝试探索小数除以整数的计算方法

的过程，同时培养学生发现问题，尝试解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：使学生体会小数除法在实际生活中的应

用，感受数学源于生活，生活需要数学，发现数学的魅力，增加学生

学习数学积极的学习态度。

三、说教法、学法

如何突破重难点，完成上述三维目标呢?新的课程标准提出：教师

应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮

助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学

知识与技能、数学思想和方法。基于这一认识的基础上，设计教案的

时候，考虑最多的还是怎么设计教学才能真正的在尝试中成为课堂的

主人，怎样才能让自己的课像名师上课一样，行云流水，不知不觉中

让生尝试探索中学会新知?同时，更想通过尝试的教学模式，坚持以学

生的尝试为核心，为学生提供独立思考、大胆尝试，勇于创新的纵横

驰骋的天地。所以，我努力的为学生创设开放的问题背景下的探索活

动根据教材的特点，学法上，采用以自主探究发现问题、尝试自学、

讨论交流为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事件

为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性

和主动性，引导学生自主尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课

堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体，

求解简单小数除以整数时遇到的两种不同困难的结果，并应用解决实

际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，

②尝试探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑

问难。主要学习方法：转化。另外还有迁移、猜测——验证、归纳。

主要教学方法：引领、提升。

四、说教学过程

(一)基本训练，开门见山。(上课一开始就进行基本练习，使学生

立即投入紧张的练习中，能安定学生的情趣，起到组织教学的作用。

1.口算。

6.5÷57.2÷49.6÷8

14×0.50.12×312.5÷5

2.笔算。

16.8÷12

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么?”然

后让学生独立完成。

(过渡题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，为学习新知铺路架桥，

同时，是学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么，这一步

时间不长，但很重要。只要一、二分钟，开门见山，立即转入新课。)

点出课题，板书课题

(二)尝试探究，明理获知

在这个环节中，我一边出示例题课件，一边幽默语言导入：上节

课我班我们替赵虎解决了一个大问题，可赵虎又出现了状况，看!

1、进一步理解小数除以整数的计算方法的第一种情况：

解答上面的问