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3《天窗》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3《天窗》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课程基本信息

1.课程名称：《天窗》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年语文四年级下册统编版，四年级1班

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课围绕《天窗》一文，旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四大核心素养。通过分析文本内容，提高学生的语言理解和表达能力；通过深入探讨文章主题，激发学生的思维活力，培养批判性思维和创新思维；通过欣赏文章中的优美词句，提升学生的审美情趣和创造力；同时，通过学习文本中蕴含的文化元素，增强学生的文化自信和传承意识。

学情分析

本班学生为四年级学生，他们在知识方面已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析简单的文学作品。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但尚需提升深度阅读和批判性思维能力。在素质方面，学生表现出较好的合作精神和探究欲望，但个别学生注意力容易分散。

行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生课堂行为有待规范，如随意说话、小动作等。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，使得课堂氛围有时难以保持专注。

在学习《天窗》这篇课文时，学生对于文学性较强的文本可能存在一定的理解难度，需要引导他们深入文本，挖掘内涵。此外，学生的生活经验有限，对于文本中的一些情感体验可能不够深刻，需要通过引导和分享，帮助他们更好地理解课文内容。

教学资源

-教科书《语文四年级下册统编版》

-多媒体投影仪

-电子白板

-课文朗读音频

-相关文学作品的补充阅读材料

-学生作业本

-课堂讨论引导卡片

-教学PPT演示文稿

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《天窗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到过像天窗一样的小小世界？它给你们带来了怎样的感受？”

-展示与《天窗》相关的图片，如天窗的图片，让学生初步感受课文中的情境。

-简短介绍《天窗》的作者茅盾，以及课文的基本情节，为接下来的学习打下基础。

2.《天窗》文本阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解《天窗》的基本情节和主题思想。

过程：

-讲解《天窗》的故事背景，包括作者的写作背景。

-逐段朗读课文，让学生跟随文本内容，理解故事的发展。

-介绍课文中的主要角色和他们的性格特点。

3.《天窗》主题探讨（20分钟）

目标：通过深入探讨，让学生深入了解《天窗》的内涵和主题思想。

过程：

-分析《天窗》中天窗的象征意义，以及它对主角情感世界的影响。

-引导学生思考天窗在文中的重要作用，以及它如何体现了作者的情感和思想。

-学生分小组讨论《天窗》中的环境描写对情感表达的作用。

-每组选取一个主题，如“孤独与希望”、“现实与梦想”等，进行深入探讨。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个《天窗》中的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题在文中的体现，以及它对读者的启示。

-每组准备一份简短的讨论总结，准备向全班展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《天窗》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对《天窗》主题的理解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和思考方向。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《天窗》的文学价值。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《天窗》的情节、主题探讨等。

-强调《天窗》在文学创作中的价值，以及它对读者的情感影响。

-布置课后作业：让学生写一篇关于《天窗》的读后感，或者选择一个主题进行拓展写作。

7.课后延伸活动（不计入课时）

目标：拓展学生的文学视野，提升写作能力。

过程：

-鼓励学生阅读茅盾的其他作品，比较不同作品中的主题和风格。

-组织一次课堂内的写作工作坊，让学生分享自己的读后感或创作作品，并进行相互评价和讨论。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《天窗》原文及作者茅盾的背景资料，包括其生平、创作动机和文学成就。

-与《天窗》主题相关的其他文学作品，如描写孤独、梦想、希望等主题的短篇小说或诗歌。

-《天窗》的文学评论和解读文章，帮助学生从不同角度理解作品。

-与《天窗》相似的文学作品，如鲁迅