Unit 8 单元语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）.docx

Unit8单元语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit8单元语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）

设计意图

本单元教学设计旨在通过系统的语法练习，帮助学生巩固和运用Unit8所学的语法知识，提高九年级学生在具体语境中正确运用语法的能力。结合牛津译林版英语教材，本教学设计将围绕动词时态和语态、情态动词、条件句等关键语法点进行专项训练，确保学生能够熟练掌握并在实际交流中灵活应用。同时，注重培养学生的语法意识，提升其英语综合运用水平。

核心素养目标

1.语言能力：通过本单元的学习，学生能够熟练运用所学语法知识，正确构造句子，并在口语和书面表达中准确使用动词时态、语态和情态动词。

2.文化意识：学生能够理解英语语法在跨文化交流中的重要性，并能够尊重不同文化背景下语言使用的差异。

3.思维品质：通过语法练习，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生自主探索语法规则，通过合作学习提高自我监控和自我调整的能力，形成有效的学习策略。

教学难点与重点

1.教学重点

-动词时态的正确使用：例如，过去进行时表示在过去某一时刻正在进行的动作，如IwaswatchingTVwhenshecalledme.

-情态动词的运用：如can、may、must等情态动词的用法和区别，例如解释Canyouhelpme?与MayIborrowyourbook?之间的不同。

-条件句的结构：包括零条件句、第一、二、三种条件句，如IfIhadtime,Iwouldtravelmore.（第三种条件句）。

-语法知识的实际应用：将语法规则应用到实际情境中，如编写对话、故事或邮件。

2.教学难点

-过去进行时与一般过去时的区别：学生容易混淆这两种时态，例如，IwatchedTVyesterday.（一般过去时）与IwaswatchingTVwhenshecalledme.（过去进行时）之间的区别。

-情态动词表推测时的用法：学生可能难以掌握情态动词在表达推测时的用法，如Mikemustbeatthelibrarynow.（推测现在）与Mikemusthavefinishedhishomework.（推测过去）。

-条件句的虚拟语气：学生对虚拟语气的理解和使用可能存在困难，例如，IfIwereyou,Iwouldnotdothat.（虚拟语气）与真实条件句的区别。

-语法知识的综合运用：在实际交流中灵活运用多种语法知识，如在一封信中同时使用不同的时态和情态动词，这需要学生具备较高的综合语言运用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有牛津译林版九年级上册英语教材，以便于跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含动词时态、语态和情态动词的例句及练习题；同时，收集英语语法相关的视频片段，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于板书重点语法规则和例句。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行互动练习和合作学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示一幅描绘不同时间场景的图片，如“一家人在不同时间做不同的事情”。

-提出问题：询问学生“Canyoudescribewhateachpersonisdoinginthepicture?”，引导学生关注动词时态。

-预习反馈：邀请几位学生分享他们的描述，教师简要点评并引入本节课的教学内容。

2.讲授新课（15分钟）

-动词时态讲解：通过PPT展示动词时态的规则和例句，如过去进行时和一般过去时的区别。

-示例演示：教师用例句演示，如“Iwasreadingabookwhenthephonerang.”（过去进行时）。

-情态动词运用：解释情态动词can、may、must的用法和区别，并通过例句进行巩固。

-条件句讲解：通过PPT展示不同类型的条件句结构，并解释虚拟语气的用法。

-互动讨论：教师提问，学生回答，共同探讨条件句在实际语境中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分成小组，完成PPT上的练习题，包括填空、改写句子等。

-用时5分钟：小组合作，共同讨论并完成练习。

-小组分享：每组选派一名代表分享答案，其他小组成员提供反馈。

-用时3分钟：各小组分享答案，教师点评并指出常见错误。

4.课堂提问与师生互