古诗三首第1课时《从军行》教学设计【部编人教版五年级语文下册】.pdfVIP

《古诗三首》教学设计

教材解析

本课中的三首古诗分别是边塞诗《从军行》、爱国诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻

官军收河南河北》。《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来

代替学生的阅读与实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据课标理念，教学设计紧

紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”来进行。教学设计中，注重古诗学习方法

的指导，引导学生联系背景资料，想象画面理解古诗，抓住关键词语感受诗歌的意境，体会

诗人表达的情感。通过对三首古诗的学习，巩固学习古诗的方法，提高自学古诗的能力，从

而激发学生学习古诗的兴趣。

教学目标

1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。

2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学重点

有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。

教学难点

理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

课前准备

教师：多媒体课件。

学生：预习生字词，朗读课文。

课时安排

3课时。

第一课时

教学过程

一、谈话导入，解读题目

1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。（板书：古诗三首）

同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”

是什么意思？（参加军队）

2.每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学

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习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。（板书：从

军行）

3.解读题目。

教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目，谁读懂了？

预设：

（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。

（2）题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。

4.了解诗人。

了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。（课件出示作者的资料）

5.铺垫渲染。

（1）教师引导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“醉

卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？

（2）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。

【设计意图】从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的认识。总体感知边

塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣,还可以让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗

特有的情境。

二、初读古诗，感知诗意

1.整体通读，把握诗境。

请大家把《从军行》先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏。

（1）指名学生读（教师相机点评指导），再指名学生读。

（2）教师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的

方法还有哪些？（看注释、看插图、想象画面）

（3）请同学们运用这些方法，默读这首古诗。一句一句地读，边读边看注释，读完一

句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思。如果有不理解的地方做上记号，也可以

边读边与同桌讨论。

2.析字词，明诗意。

谁来说一说这首古诗字面上的意思。预设：

（1）“青海长云暗雪山”的意思是：青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡。

（2）“孤城遥望玉门关”的意思是：边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。

（3）“黄沙百战穿金甲”的意思是：守边将士，身经百战，铠甲都被磨穿了。

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（4）“不破楼兰终不还”的意思是：他们心怀壮志，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。

3.教师小结：这首诗前两句描写了边塞的风景，后两句抒发了将士们保家卫国的豪情

壮志。

【设计意图】引导学生通过初读古诗，运用看注释、看插图、想象画面的方法，感知

这首诗的大意。

三、品读古诗，想象诗境

1.教师小结过渡：这首诗字面上的意思你