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部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》教学反思

1.部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》教学反思

一直以来我对古诗教学感到棘手。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，

“填鸭式”地教学，学生学得苦，我教得也累;如放手让学生去自学，教师不讲

或少讲，又怕煮“夹生饭”。于是我上网收到了陈丽婷老师的《古诗两首》的授

课实录，受她的启发，我在教学时，充分地调动学生的感官，使学生的感悟能力

和丰富的想像力得到极大空间的发挥。

在学《宿新市徐公店》一诗时，一上课，我是这样导入的：前面的两篇课文

作者都是用优美的词句来赞美春天的勃勃生机，万物复苏，今天我们要学习的这

篇课文，作者是通过诗的形式来描述眼中的暮春的景色，请同学们轻轻地闭上双

眼听我咏诗。然后让学生把刚才想到的景象描述出来，内心看到什么就说什么。

同学们畅所欲言，很快就把诗的大意描述出来了。最后再通过图画让学生进一步

理解诗意，欣赏诗的美，了解诗人眼中朴实的美。效果非常好。

在教学的最后一环节中，我采纳另一位老师的方法创编古诗。我说：“诗人

杨万里住在新市徐公店看到了生机勃勃的暮春景色就写下了这首古诗。写得可真

美呀!其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的!”话音未落，下面质疑声彼

此起伏“啊，我们也能?”“太难了!”“不可能!”……

望着孩子们边说边摇着头摆着双手的可爱样子，我笑着说：“行，咱们不写

诗。但是，来试着创编这首古诗的后两句总行吧?小朋友，想一想，假如你就在

菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的小动物?并和它们玩耍呢?”只见同学们各

个沉思着，一个可爱的小女孩首先站起来说：“我捉蚂蚱玩。”“我捉青蛙玩。”

一个男孩抢着说。“青蛙是益虫不能捉”有人冒出一句来。“我知道，我只是和

它玩，不会伤害到它的。”“我追我家的小黄狗”……

我趁热打铁，让同学们仿照古诗后一句，在小组中试着创编诗句。一个孩子

写道：儿童急走追黄狗，钻入草丛无处觅;另一个写的是：儿童急扑捉青蛙，跳

入莲池无踪影;……

看到学生越超越课本的创作，我感到很惭愧：不是咱的孩子们没有想象，没

有创新，而是老师指导的不够到位呀!

2.部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》教学反思

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。

上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现

小结如下：

抓重点词，感受诗境。教学中，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、

“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，

把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景。这样，学生体会了菜园的美

丽、恬静，感受到孩童花丛追蝶的快乐;同时，有效地提高了学生的审美能力和

古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。

以读为本，增强教学效果。我引导学生先看图，说说图意，感受美。然后让

学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一

体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，

把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，

学习理解地读，投入感情地读;让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的意境，领悟到祖国语言文字的凝

炼，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情。

3.部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》教学反思

古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引入诗境，

自己必须批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课

堂上才会有富有感染力的语言，去点燃学生的情感，激发学生的兴趣。

因此，在备课前，我看了一些有关古诗教学的理论知识、课堂实录及《四时

田园杂兴》的背景资料介绍，来弥补自己的先天不足。在与同级同科教师讨论后，

结合四年级的年段特点，决定以“学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用

自己的话说出诗句的意思;理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的

情趣。”为教学重点，予以突破。下面我就结合这两点谈谈我的教学感受。

一、借助注释，引导方法

我觉得，对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，

最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在预设中我想大胆

“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流

中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在