五年级落花生教学设计(4篇).pdf

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五年级落花生教学设计(精选4篇)

作为一位默默奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,

教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那末什么样的教学设

计才是好的呢?下面是的五年级落花生教学设计(精选4篇),欢

送阅读,希翼大家能够喜欢。

1.学会本课7个生字,正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体

面、吩咐、分辨等词语。会用居然造句。

2.理解课文中含义深刻的句子,懂得人要做实用的人,不要做

只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。

3.有感情的分角色朗读课文,能正确誊写第10自然段,能背

诵课文重点语句。

4.能用自己的话说出哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,

并能初步体味这样写的好处。

5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到

做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

1.理解课文中含义深刻的句子,懂得人要做实用的人,不要做

只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。

2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到

做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

体味赞颂花生顽强生命力的语句。

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》

等文章;

演示文稿。

一、类比导入,提醒主题

梅花、竹子历来被所爱慕,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用

来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比方诗人郑燮在《竹石》中

描写竹子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。以此抒发自己不畏

魔难的铮铮铁骨。

比方陈慧英的《梅花魂》中外公说:我们中华民族几千年来出

了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立

地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的

特点,看似状物,实那末是写人,告诉我们做人的道理,这就是借

物喻人或者借物喻理。今天,我们再学习一篇这样的文章《落花

生》,看看做者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理

的。

二、初读课文,整体感知(要求:不加字、不漏字,不读破句

子,把课文读正确。)

1.学生朗读课文,画出生字新词。

2.检查朗读,提示重点字词的读音与构造,如茅、榨、榴等。

(要求会书写,会组词。)

三、再读课文,理清思路(要求:默读课文,边读边做批

注。)

1.你对课文哪一局部最感兴趣?根据学生的答复引入课文的学

习。

2.集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体味居然一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用居

然造句。

(2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什

么?为什么没想到?感悟、体味花生顽强的生命力。

四、品读课文,研析重点

1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲快乐。

在第二段中有一句话表现了母亲的快乐,谁能帮我们找出来读一

读。从这些句子中,你能感受到什么?

过渡:(是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见

这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生,清晰收获的

对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)

2.读一读415段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何

边吃边议论花生的?

读吃花生、议花生的内容。

过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的

却是花生容易被人无视的特点,而这容易被人无视的恰恰是花生最

可贵的好处。

3.默读父亲的话。(出示演示文稿父亲的一段话:花生的好处

不少,)

1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写

“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。

2.有感情地分角色朗读课文,了解课文环绕落花生写了哪些内

容。

3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,

不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的

理解,了解花生的特点和环绕花生写了哪些内容,弄清课文的主

次。

2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体味,让学生认识到

本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡

片。

3.PPT课件

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