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安徽省淮南市优质生物教学设计展示：人类遗传病与优生生物学

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

安徽省淮南市优质生物教学设计展示：人类遗传病与优生生物学

课程基本信息

1.课程名称：人类遗传病与优生生物学

2.教学年级和班级：安徽省淮南市高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日上午第三节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.科学探究：培养学生运用生物学知识分析人类遗传病的基本原理，通过案例研究，提升学生提出问题、设计实验、分析数据的能力。

2.科学思维：培养学生运用批判性思维分析遗传病的遗传规律，形成科学解释和推理。

3.生活实践：引导学生理解优生生物学在生活中的应用，培养健康生活方式，提高生命质量。

学习者分析

1.学生已经掌握了生物学基础知识，包括细胞结构、遗传物质DNA的基本概念，以及基因和染色体在遗传中的作用。

2.学生对遗传病有一定的兴趣，尤其是与自己健康相关的遗传病，他们具有较强的学习动力。在能力方面，学生具备基本的逻辑思维和问题解决能力，但可能缺乏深入的探究经验。在学习风格上，学生偏好通过案例学习和互动讨论来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对复杂遗传病遗传机制的理解，以及如何将理论知识应用到实际生活中的优生决策。此外，学生可能对遗传病的伦理问题感到困惑，需要引导他们进行深入思考和讨论。

教学资源准备

1.教材：《高中生物学》教材中关于人类遗传病与优生生物学的章节。

2.辅助材料：准备相关遗传病案例的PPT、视频片段，以及用于解释遗传规律的图表。

3.实验器材：如本节课涉及实验，将准备染色体模型、DNA模型等实验器材，并确保其安全性。

4.教室布置：设置讨论区，便于学生分组讨论遗传病案例，以及实验操作台，供学生进行模拟实验。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，教师通过展示一组遗传病的照片，如唐氏综合症、地中海贫血等，让学生观察并提问：“你们知道这些疾病是如何产生的吗？”

-学生自由讨论，教师引导学生思考遗传病与基因的关系。

-教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“人类遗传病与优生生物学”。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍遗传病的定义、分类和常见遗传病。

-通过PPT展示，详细讲解遗传病的遗传规律，如常染色体隐性遗传、常染色体显性遗传等。

-利用视频资源，展示遗传病的遗传过程和优生优育的重要性。

-教师结合实际案例，讲解如何通过优生生物学原理预防遗传病。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个遗传病案例，要求学生分组讨论，判断其遗传类型并提出预防措施。

-每组选代表分享讨论结果，教师进行点评和总结。

-教师通过在线问卷或纸质问卷，让学生完成关于遗传病知识的测试，以检验学生对新知识的掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“在现实生活中，如何运用优生生物学知识来提高人口素质？”

-学生自由发言，教师引导他们从婚前检查、孕期保健、新生儿筛查等方面进行思考。

-教师总结学生的回答，强调优生生物学在提高人口素质中的重要作用。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调遗传病预防和优生优育的重要性。

-学生提问，教师解答疑问。

-教师布置课后作业，要求学生进一步研究遗传病的相关知识。

6.教学反思（不计入用时）

-教师在课后对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解并掌握遗传病的定义、分类和常见遗传病的特点。

2.理解遗传规律：学生能够运用所学知识，解释遗传病的遗传规律，如常染色体隐性遗传、常染色体显性遗传等。

3.预防措施：学生能够提出针对不同遗传病的预防措施，如婚前检查、孕期保健等。

4.实践能力：通过案例分析和讨论，学生能够将理论知识应用到实际生活中，提高自己的生命质量。

5.科学思维：学生在学习过程中，培养了批判性思维和科学推理能力，能够对遗传病相关的信息进行独立思考和判断。

6.伦理观念：学生能够理解优生生物学的伦理问题，形成正确的生命观念和价值观。

7.学习兴趣：学生对遗传病和优生生物学产生浓厚的兴趣，愿意进一步探究相关知识。

8.团队合作：在分组讨论中，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

9.自主学习：学生能够自主查找资料，深入学习遗传病的相关知识，形成自主学习的能力。

10.综合素质：通过本节课的学习，学生的综合素质得到了提升，包括科学素养、人文素养和道德素养等方面。

课堂

1.课堂评价

-提问：在课堂讲解过程中，教师会随机提问学生，