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藻类植物

教学目标

1．通过观察水绵及其它藻类植物，理解水绵的生活习性、形态结构和营养

方式；理解常见藻类植物；理解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和

经济价值。

2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察

水平和实验水平；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、

归纳的思维水平。

3．通过理解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续实行生物科学价

值观的教育。

教学重点：水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。

教学难点：对细胞结构的理解。

教学课时：二课时。

教学过程

第一课时

引入新课：

1、教师展示：盆栽植物、标本（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕

虫、白菜等）。

学生观察后讨论：你理解哪几种植物？哪些是绿色开花植物。

2、教师指出：蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色

开花植物。海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨等均为非绿色开花植物，它们构

成绚丽多彩的植物世界。根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四

个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本

章课题。

学生交流：你知道以上所列举的植物各属哪一类群吗？

3、教师归纳引入新课：海带、紫菜是藻类植物；小墙藓属苔藓植物；铁线蕨

属蕨类植物；油松、蚕豆、白菜属种子植物。我们今天先研究藻类植物。

教学新课：

一、初步理解藻类植物：

1、教师布置：学生再举出一些其它的藻类植物。（海白菜、石花菜、鹿角菜等）。

2、学生讨论：这些藻类植物都生活在什么环境里？（藻类植物很多生活在海

洋中，也有一些生活在池塘、河流、湖泊这样的淡水环境里，由此归纳出

藻类植物分为淡水藻和海藻。（引出本课学习的重点：水绵）

二、淡水藻——水绵

1、生活习性：

课前学生采集一些水绵，观察水绵的生活环境。

思考：水绵生活在什么环境里？演示水绵生活环境的投影片。（水绵生活在

池塘里，在阳光充足的时候，它们常常成团存有，并放出很多的气泡。）

2、形态结构：

学生观察分装在培养皿中的水绵，思考：

（1）水绵的颜色及形态如何？

（2）水绵有无根、茎、叶等器官？

（3）水绵是由一个细胞还是由多个细胞构成？

（4）水绵的细胞结构与绿色开花植物的细胞结构相比较有何异同？

教师简要小结：水绵是由多细胞构成的，无根、茎、叶等器官的分化，细胞

结构同绿色开花植物细胞的结构基本是相同的，但细胞内叶绿体的形态与我们前

边理解的细胞内的叶绿体比较有较大差别。对于叶绿体在细胞中的位置，特别是

它与细胞核、液泡、细胞质的位置关系，很易产生误解。

学生思考：水绵的叶绿体在哪里呢？

教师利用水绵细胞的立体模型，给予适当的提示，使学生在仔细观察的基础

上能清楚地理解水绵细胞的叶绿体存有于细胞质中。

3、营养方式：

学生回忆：叶绿体有什么作用？什么是光合作用？联系水绵细胞也有叶绿

体，自然它的营养方式与绿色开花植物相同。（它们都能通过光合作用把无机物

合成有机物，来维持自己的生活。）

教师引出自养的概念：像绿色植物那样，利用自己制造的有机物来维持生活

的营养方式，叫做自养，它是各类绿色植物共有的一个重要特征。

学生思考：在阳光充足时，为什么水绵往往形成丝团漂浮在水面上？

本课时小结：学生讨论交流本节课的收获。

第二课时

三、其他的藻类植物

1、复习水绵的形态结构特征，让学生思考，联系生活实际，还知道哪些植物属

于藻类植物，引入课题。

2、海带、紫菜及其他藻类植物。

出示海带、紫菜的标本，学生观察、分析、比较。

学生对照课本相关内容及图解，讨论：

（1）海带、紫菜植物体分几局部？

（2）它们是单细胞还是多细胞个体？

（3）植物体有无根、茎、叶等器官？

（4）海带、紫菜表现什么颜色？体内还含有叶绿素吗？

（5）它们的营养方式是怎样的？与水绵相同吗？

师生讨论、归纳总结：

（1）海带、紫菜是多细