部编人教版七年级道德与法治上册第十课《绽放生命之花》优质课教学设计(2课时).pdfVIP

第十课绽放生命之花

《感受生命的意义》教学设计

一、教学目标

情感、态度和价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意

去探索和创造自己生命的意义。

能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，增强选择过有意义的生活的

能力。

知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是

具体的，明晰自己生命的意义。

二、教材分析

（一）内容分析

《生命的思考》是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第十课的第

一框。第十课是本册教材前三个单元的价值升华，意在为学生一生的健康成长打

好生命的底色。

本框的设计立意在于引导学生从不同的维度，全方位对生命进行探问与思考，

激发学生学习和探究生命话题的兴趣，鼓励学生活出自己生命的精彩，书写一份

出色的人生答卷。

（二）教学重点难点分析

教学重点：发现生命的意义

教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的

三、学情分析

初一大部分学生都想过生命成长话题，开始不断思考活着的意义，并有着自

己不同的答案。但基于思维的局限性和不成熟性，学生对生命的意义的理解体会

不够深入。

四、教学过程

环节一：人为什么活着？

（一）导入

鱼儿和鸟儿活着是为了什么？

学生：鱼儿为了能有自由自在在水里游玩；鸟儿为了能够在蓝天中翱翔。

作为高等生物的人，我们到底是为什么活着呢？

（二）采访分享

活动：课上让学生分享课前采访自己最亲近的三个人关于“人为什么活着”

的调查结果。采访后给你什么样的感受。

每组请一位同学过来分享从学者到普通人，每一个人都在思考和探索人存在

的意义

（三）提升

展示亚里士多德、余华、许三多等人对人为什么活着的观点。

教师总结：每一个人都会有不一样的答案。我们都在努力探寻这个问题，是

为了让生命有意义。

环节二：什么的人生有价值？

（一）观点辨析

看法一：要是让我一辈子在家里打游戏，这样的人生就完美了！

看法二：如果一辈子衣食无忧，想怎么玩就怎么玩，这多快乐！

今天，人类已进入到信息时代，科学技术日新月异，知识推陈出新的周期不

断缩短。进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。随着科技

的进一步发展、社会生产力的不断提高，一些传统的行业和职业正在逐渐消失。

【问题】你如何看待这两个观点

教师总结：人作为高等生物，最怕是精神上的空虚，只有充盈的灵魂才能获

得精神上的富足。

（二）典型案例提升

案例一：视频《中国天眼之父——南仁东》

就在就在南仁东逝世南仁东逝世不不久久，，中国天眼中国天眼在调试阶段，发现脉冲星，收到来自宇宙

的的声音声音，，实现实现我我国该领域国该领域零零的的突破突破。未来中国“天眼”带来的科研成果将不可

估量。

南仁东生前不止一次地说过，“人活着还是要做一点事”。而建成FAST，就

是他所说的“一点事”。他一做就是20多年。我的梦想并不是自己的功成名就，

而是甘愿做奠基石……

案例二：“感动中国人物”吴锦泉

江苏省南通市港闸区五星村一名普通村民吴锦泉，如今年过八旬，仅靠磨刀

为生，生活并不富裕，老两口还住在三间破旧的瓦房里，但他关心社会，为村里

修桥补路，去福利院看望孤儿，将自己的辛苦钱毫无保留地捐献出来。

2010年8月9日，吴锦泉收听广播时得知甘肃舟曲发生特大泥石流灾害，

将磨刀挣来的硬币凑上1000元钱送给红十字会捐给灾区。2013年4月20日，

四川雅安发生7.0级地震，吴锦泉得知此消息后，将两年来走街串巷替人磨刀挣

下的1966.2元辛苦钱，通过红十字会捐给灾区。自2008年汶川地震之后，累计

捐款37000多元钱。他常常说“只要能帮助到别人我就很开心”。

问：吴锦泉和南仁东的一生值不值得？分小组分别给两位写100字评价。

（三）教师小结：

活出自己的人生，实现自我价值；承担起自己对社会的责任；为国家和人类

共同需求而奉献。这些人生都是值得一过的人生。

环节三：如何度过我们的一生？

（一）我的生命轴

在人生的前13年，你经历过的重要的事，对你有生命有什么意义？请将他

们简洁写