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《给教师的建议》读后感(集锦15篇)

《给教师的建议》读后感1

阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段，给教师的建议读后感

(四)。经过周密考虑地，有预见地，有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读

物，这是教师要关心的一件大事。

学成于思，反思我的教学之路，这三年来，我总是在想：我要用什么样的方

法教会我的学生。通过学习，现在更多的思考是，学生用什么样的方法学会这些

知识。原来总是将学生当作容器，拼命地往里灌，照顾得是如此的精心，考虑得

如此地细致，教学的效果是：费力不讨好。现在，在学生的学习方法上指导更多，

遇到问题，先让学生思考，让学生学会自己解决问题。在小学英语教学中，如何

教会学生预习，复习，做笔记，是下一个阶段我需要研究的问题，读后感《给教

师的建议读后感(四)》。教会学生思考，展示思维的轨迹是有必要的。

第二十个建议提到“不要让能力和知识关系失调”。所谓能力和知识之间的

关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已

经把源源不断的新知识硬塞给他。

许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地，有理解地

阅读，还没有学会在阅读的同时进行思考。

教了两年多的六年级毕业班，在教学中，对于自己有如一种煎熬。一直将学

生视为瓶子，拼命地往里面放东西。学生不会流畅地阅读，阅读就是会做选择题。

阅读中没有自己的思考，不会搜集知识，更不会对知识进行系统整理，对比和分

析。呼吁所有小学的老师培养学生的阅读兴趣，让学生掌握阅读的技能，阅读需

要的是思维的碰撞。作为小学的教师，如果发现学生缺乏这样的能力，少抱怨，

从低年级就要花力气培养学生的阅读能力。到高年级再培养学生的这种能力迟

了，六年级才培养学生的阅读能力，犹如龟兔赛跑，追得太累，压得人喘不过气。

《给教师的建议》读后感2

这两天读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本书自己很早就已购买，

但是从未完整地读过，只是看着目录从里面挑选一些相对自己有兴趣的章节进行

佛系阅读。这次利用这个假期，从头开始一点点地往后看，才发现这本书不愧是

给教师的建议，短短两天确实学到了不少新建议。

这两天看完了前条建议。给我的感觉是前五条建议，从整体上对教师如何进

行教育教学给了一些大面的相关建议。

一、教师要善于确定每一位学生能够做到的最大程度，不要要求他做不可能

完成的事。要让学生有自尊感，每节课都能取到相应的进步，让他能够热爱学习，

才能够得到进一步发展。

二、要考虑到学生的各个阶段，因为他们都是相互依存的。我们的首要任务

是教会学生学习，要教会他在阅读的同时思考，在思考的同时能够阅读。阅读要

培养用视觉和意识来感知所读材料的能力超过出声阅读的能力，为四年级掌握迅

速地、半自动化地书写能力打好基础。这样做的目的是让他们主动地去获取知识，

提高学习效率，节约教师时间。

三、身为老师，我们要重视分析知识内容，把那些关键的知识明确划分出来。

我所理解的是应当提前把本学期学生需要掌握的关键知识全部整理出来，然后分

摊在学期每天的零碎时间中，积少成多，这样到最后重点知识学生都能够掌握，

并且他们不会产生厌烦感。在教学时如果能够创造智力背景，通过课外阅读和其

他资料来与课本中的知识进行融合，提高他们的积极性，激发他们的思考热情，

那便是再好不过的了。

四、还有一条对于老师的建议就是要多读学术著作，这点我还是认同的。有

的时候可能不必要非得硬性规定去读什么，随手读的一本著作中，甚至可能只是

一篇小__，可能就会涉及到我们教学中相关的东西，就可能给我们的教育技巧带

来提升。

《给教师的建议》读后感3

闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，

受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学

习中感到快乐，在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。

孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀!

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再

是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每

天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，

放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置

的什么《山东正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题(特别是些联系

生活谈