《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》研读.pdfVIP

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》研读

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治是义务教育阶段的

思政课。新修订的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》界定了课程

性质，提炼了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大核心素

养，体现了大中小学思政课一体化的设计思路，明确了核心素养导向的教学实施

要求。

2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》

［以下简称《课程标准（2022年版）》］。这一举措符合新时代发展的要求，

对进一步推进中小学思政课改革创新，切实发挥道德与法治课程在落实立德树人

根本任务中的关键作用具有重要的理论和实践价值。

《课程标准（2022年版）》对《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》

《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》《义务教育思想品德课程标准

（2011年版）》三者进行了整合，按九年一体化设计，界定了课程性质，提炼

了核心素养，强化了育人功能。《课程标准（2022年版）》聚焦核心素养呈现

课程目标，重构课程内容，研制学业标准，变革教学方式，开展教学评价，具有

鲜明的政治性和思想性，充分体现了核心素养导向和中小学思政课一体化设计的

思路。

一、明确课程性质，彰显课程的思想引领作用

《课程标准（2022年版）》指出：思政课是落实立德树人根本任务的关键

课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、

道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为

培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下

牢固的思想基础。

课程体现党和国家的意志，是重要的育人载体，直接关系人才的培养方向和质量，

涉及培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。道德与法治课程具有鲜

明的政治性和思想性，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂育人，

为培养能够担当民族复兴大任的时代新人打下牢固的思想基础。

课程彰显思想与价值引领功能，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、

“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指

导，引导学生理解用马克思主义的立场、观点、方法观察时代、把握时代、引领

时代的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观，践行和弘扬社会主义核心价

值观，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，增进对伟大祖国、中华民族、中华文

化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，把爱国情、强国志、报国行自

觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华

民族伟大复兴的奋斗之中。

二、提炼五大核心素养，形成素养导向的课程体系

《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》主要从知识与技能、过程

与方法、情感态度价值观三个维度来表述课程目标，《课程标准（2022年版）》

实现了对三维目标的传承与超越，从培养核心素养的视角来阐述课程目标。

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值

观、必备品格和关键能力。根据道德与法治的课程性质，基于社会发展和学生成

长的需要，依据《中国学生发展核心素养》，《课程标准（2022年版）》提炼

了道德与法治课程致力培养的“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责

任意识”五大核心素养。

政治认同是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色

社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬

社会主义核心价值观。道德修养是指养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规

范内化于心、外化于行。法治观念是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、

权利义务相统一的理念，使尊法、学法、守法、用法成为人们的共同追求和自觉

行为。健全人格是指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。

责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。

五大核心素养中，政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道

德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，

责任意识是担当民族复兴大任的时代新人的内在要求。每个核心素养各有侧重、

各有指向，又相互联系、相互促进，共同形成了一个统一的整体。

义务教育阶段的道德与法治课程致力培养的五大核心素养与高中思想政治学科

侧重的“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大核心素养前后有机衔

接，呈现出不断递进的关系。

其中，“政治认同”是义务