10古诗三首《竹石》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册.docxVIP

10古诗三首《竹石》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《竹石》三首古诗的教学，包括《竹石》、《竹石二首》和《竹石三首》，选自2023-2024学年统编版语文六年级下册第二单元“古诗欣赏”。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的《竹石》三首古诗，均以竹石为主题，表达了诗人对竹石品质的赞美和人生哲理的感悟。学生在五年级时已学习过一些古诗，对古诗的韵律、意境有了初步的认识。本节课的教学内容有助于学生在已有的基础上，进一步了解古诗的表现手法，提高对古诗的鉴赏能力。同时，通过学习这三首古诗，学生可以了解到竹子坚韧不拔、石头坚定不移的品质，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

核心素养目标

1.语言建构与运用：让学生能够准确理解古诗中的意象和情感，学会运用古诗中的修辞手法，提高语言表达和创作能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析古诗的内涵，培养批判性思维和创造性思维，提升对文学作品的理解和评价能力。

3.文化传承与理解：通过学习古诗，让学生了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感，培养对传统文化的尊重和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，提高对美的感知、欣赏和创造能力，激发学生的艺术创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了五言绝句和七言绝句的基本知识，能够识别和理解古诗的韵律和节奏，对古诗的基本表达手法有了初步的认识。

2.学生对于古诗的兴趣因个体差异而异，但大多数学生对富有意境和情感的古诗感兴趣，具有一定的阅读和欣赏能力。在能力方面，学生能够独立阅读古诗，并能够进行简单的诗句解读。学习风格上，学生偏好通过故事、图片等直观方式来理解和记忆古诗，喜欢互动和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中较生僻的词语和古汉语用法不理解，对古诗的深层含义和诗人情感把握不准，以及将古诗中的意象和现实生活联系起来进行创造性思维的能力不足。此外，部分学生可能对古诗的背诵和默写感到困难，需要通过有效的教学方法来提高记忆效果。

教学资源

-统编版语文六年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古诗朗诵音频资料

-相关背景资料（诗人介绍、时代背景）

-黑板与粉笔

-学生作业本

-互动讨论小组

-创作展示平台（如班级画廊、文学角）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“同学们，你们知道竹子在中国文化中象征着什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于竹子的图片，如竹子在不同季节的生长状态，以及竹子在中国传统艺术中的表现。

-简短介绍竹子在中国文化中的象征意义，以及它所代表的品质，如坚韧、正直，为接下来的古诗学习打下基础。

2.《竹石》基础知识讲解（10分钟）

-讲解《竹石》的作者郑燮，包括其生平简介和文学成就。

-详细介绍《竹石》的结构，包括诗句的排列、韵律和修辞手法。

-通过示例分析，让学生理解古诗中的意象和情感。

3.《竹石》案例分析（20分钟）

-选择《竹石》中的三首诗作为案例，进行分析。

-详细介绍每首诗的背景、意象和情感，让学生全面了解诗人对竹石的赞美和哲理表达。

-引导学生思考这些诗中的意象和情感对个人生活的启示，以及如何将这种精神应用到学习和生活中。

-小组讨论：让学生分组讨论竹子品质在现代社会中的意义，并提出如何在生活中培养和体现这些品质。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组选择一首《竹石》中的诗进行深入讨论。

-小组内讨论该诗的主题、情感以及诗人的创作意图。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗的主题、情感分析以及小组的讨论心得。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括《竹石》的背景、意象、情感以及小组讨论的成果。

-强调竹子品质在个人成长和生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中践行这些品质。

-布置课后作业：让学生选择一首《竹石》中的诗，进行诗意创作，用自己的语言表达对竹子品质的理解。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《竹石》诗集中的其他作品，如《新竹》、《竹枝词》等，让学生进一步感受郑燮对竹子的不同角度的描绘和赞美。

-其他古代诗人描写竹子的诗作，如苏轼的《和子由渑池怀旧》、陆游的《竹枝词》等，以拓宽学生对竹子主题诗歌的视野。

-竹子在中国传统文化中的象征意义及其在绘画、书法、音乐等艺术形式中的表现，如《竹石图》、《竹枝词》等艺术作品。