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开展小组合作学习的探究方法

一、概念的界定

小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流

自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作探究体现

了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间

的互动，学生与学生之间的互动。在具体的教学活动中，根据教学内

容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个组内异质、组间同“

质”小组，要求学生主动参与、结果整合、克服依赖心理、乐于合作、

互相帮助，养成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的意识和态度，

通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟通的初步能力。乐于与同

伴交流和分享自己获得的信息、创意和探究取得的成果，培养学生的

群体意识。

二、小组合作学习的特征：

1、突出了学生学习的主体性。

小组合作学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，

使学生有较多的参与机会，突出了学生的主体地位，有效的促进自主

学习能力和创新能力的提高。

2、照顾到学生的差异性。

小组合作学习为不同层次的学生提供了有利的学习条件，为学困

生创造发问的机会，在优生帮助下达到求知的目的，优生在帮助他人

的过程中也是自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力

得到培养。中等生如鱼得水，在他人启发下，跳一跳摘到了桃子“”，

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从而达到一种人人求进步，人人求发展、人人求成功“”的境界。

3、突出了学生学习的活动性。

小组合作学习往往是让学生通过观察、操作、试验、思考、交流

等活动来完成学习任务。活动的观点不仅指向掌握知识，而且指向掌

握知识的方法，指向儿童的认识能力和创造能力。

三、如何有效开展小组合作学习

1、精心组建互动小组。

教师应多方位地了解学生的实际情况，合理搭配小组人员，实现

组内成员优势互补，互相促进。根据教学内容的需要，教师应给以学

生自己组合小组的权利，以利于让学生保持新鲜感，提高他们互动的

兴趣，此外，组内成员要分工明确，每个人都应有相对侧重的一项任

务，每个小组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言

人等。经过一段时间后，组内成员角色要互换，要使每个成员都能从

不同角度得到体验、锻炼和提高。教师要对各学习互动小组实行动态

管理，在小组讨论过程中出现不合理现象时应及时采取措施，调整和

重新调配小组成员。

2、小组合作学习形式要灵活。

学习完一个单元后，可以让小组成员根据本单元内容自编、自演

短剧，或编简短的对话，让学生自己分配角色进行表演。教师还可以

把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，给学生提供一些

相关的背景资料和词汇句式知识，让学生通过查阅资料并结合自己的

知识和经验进行有效的信息深加工，然后再进行组内交流、讨论。这

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样，学生就有更多的独立思考的时间和空间，在小组互动时就可以避

免盲目从众或无言以对，从而培养学生自主学习的能力。

3、要注意发挥教师主导的作用。

教师是学习活动的向导和促进者，在合作学习中起主导作用，同

时，教师还应该是学生课堂活动的合作者，应合理正确引导学生。教

师应认真观察小组的学习活动情况，积极启发和引导学生的小组活

动，有意识地促进小组学习成果的交流。

4、建立科学合理的评价和奖励机制。

科学合理