高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第二单元8《茶馆》教案.docx

高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第二单元8《茶馆》教案

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教材分析

《茶馆》是高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第二单元的一篇经典课文。本文通过描绘老北京茶馆中的众生相，展现了戊戌变法后社会的动荡与变迁。课文以人物对话为主要表现形式，具有鲜明的戏剧特色，同时也反映了作者老舍深厚的语言功底和对社会现实的深刻洞察。本节课旨在帮助学生理解作品的思想内涵，提高文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《茶馆》中的人物语言，理解其背后的社会意义，提高学生运用语言表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨《茶馆》所反映的社会问题，培养学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生了解并传承中国传统文化，理解《茶馆》所展现的民俗风情和时代背景。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对戏剧艺术的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作出具有个人特色的戏剧作品。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《茶馆》中的主要人物形象及其性格特点。

2.掌握戏剧对话的表现手法及其在塑造人物和表达主题中的作用。

难点：

1.深入分析《茶馆》所反映的社会背景和历史意义。

2.领悟并鉴赏老舍的语言艺术和戏剧结构。

解决办法：

1.通过分角色朗读、讨论分析，让学生深入理解人物性格，把握人物之间的关系。

2.结合时代背景，讲解戊戌变法后社会的变革，帮助学生理解作品的历史背景。

3.引导学生关注对话中的潜台词和舞台说明，分析其如何揭示人物内心世界和推动剧情发展。

4.通过对比分析《茶馆》中的经典对话，让学生感受老舍语言的精炼和幽默，以及对话在戏剧中的作用。

5.鼓励学生进行小组讨论，共同探讨作品的主题和深层含义，培养学生的合作能力和批判性思维。

教学资源

1.纸质教材：《高中语文统编版（部编版）选择性必修下册》

2.软件资源：多媒体教学软件（如PPT、视频播放器）

3.硬件资源：投影仪、计算机、音响设备

4.课程平台：校园教学管理系统

5.信息化资源：网络教学资源库、电子图书

6.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问、作业反馈

教学过程

1.导入新课

-我会以一段关于老北京茶馆的视频作为导入，让学生初步感受茶馆的氛围，然后提出问题：“你们在视频中看到了什么？感受到了什么？”引导学生思考并回答，进而引入《茶馆》这篇课文。

2.阅读理解

-我将指导学生进行课文的朗读，注意语气、节奏和情感的表达。在朗读过程中，我会让学生关注人物的语言和动作，感受人物的性格特点。

-接着，我会让学生复述课文的主要内容，检查他们对课文的理解程度。

3.分析人物形象

-我会让学生挑选自己感兴趣的人物，分析其性格特点和形象。例如：“请大家找出王利发的语言和动作，分析他的性格特点。”

-学生分析后，我会进行点评和总结，强调人物性格的多样性和复杂性。

4.探究课文主题

-我会提出问题：“《茶馆》这篇课文主要反映了什么社会现象？”引导学生思考并回答。

-在学生回答的基础上，我会进一步讲解戊戌变法后社会的变革，以及《茶馆》所反映的社会现实。

5.鉴赏语言艺术

-我会挑选一些经典的对话，让学生分析其语言特点和表达效果。例如：“请大家分析这段对话中，老舍是如何运用语言的幽默和讽刺的。”

-学生分析后，我会进行点评和总结，强调语言艺术在戏剧中的重要性。

6.实践活动

-我会组织学生进行角色扮演，让学生亲自体验课文中的人物角色，感受人物的性格和情感。

-在角色扮演过程中，我会引导学生关注人物的语言和动作，以及与其他人物的关系。

7.总结全文

-我会让学生用自己的语言总结全文的主题和重点，巩固他们对课文的理解。

-最后，我会对学生的总结进行点评和补充，强调《茶馆》的艺术价值和现实意义。

8.作业布置

-我会布置一道关于《茶馆》的作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于自己喜欢的人物角色的分析文章。

9.课堂反馈

-在课程结束时，我会询问学生对本节课的感受，了解他们的收获和困惑，以便在下一节课中进行针对性的教学。

10.课后辅导

-对于课堂上未能充分理解的学生，我会在课后提供辅导机会，帮助他们解决学习中的问题，确保每个学生都能掌握课程内容。

学生学习效果

1.理解了《茶馆》的基本情节和主要人物，能够概括作品的主题思想。

2.掌握了戏剧对话的特点，能够分析人物语言如何体现其性格特征。

3.了解了戊戌变法后中国社会的动荡背景，对当时的社会现象有了更深刻的认识。

4.鉴赏了老舍的语言艺术，能够识别并欣赏戏剧中的幽默、讽刺等修辞手法。

5.通过角色扮演，学生能够更好地理解人物情感和动机，提高了对戏剧的感知