社会心理学2-1社会心理学的产生与发展课件.ppt

社会心理学

江汉大学教育学院魏抗美;《社会心理学》参考书目

①沙莲香主编《社会心理学》中国人民大学出版社2002年版

②周晓虹著《现代社会心理学》上海人民出版社1997年版

③时蓉华著《社会心理学》浙江教育出版社1996年版

④章志光主编《社会心理学》人民教育出1996年版

⑤戴维·迈尔斯著、张智勇乐国安侯玉波等译《社会心理学》人民邮电出版社2006年版

⑥乐国安著《应用社会心理学》南开大学出版社2004年版

⑦申永菏《社会心理学——原理与应用》暨南大学出版社2002年版

⑧李维著《社会心理学·新发展》上海教育出版社2006年版

;第一章社会心理学的产生与发展;一、社会心理学发展的社会背景

（一）社会心理学与主体社会的反射关系

分歧：传统与批判

传统的社会心理学家认为，社会心理学家的使命是客观地呈现发现的东西，至于这些东西能否利用以及怎样利用，则由政策制定者负责。

批判的社会心理学家认为，社会心理学家本身就是他们赖以存在的主体社会的成员，他们不可能置身于主体社会关心的事物之外。

典型例证：战争

战争不仅给社会心理学家带来了思考，而且社会心理学也因为战争原因而取得了巨大进步。

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战争给社会心理学家带来了思考。在德国法西斯占领法国期间，法国某小镇的一位年轻姑娘与德国人同居，并生下一个孩子。1945年，德国法西斯战败，法国光复。人们在欢庆胜利时，没有忘记这个姑娘的耻辱。他们在赶走德国人之后，又把愤怒发泄到这位曾经丧失气节的姑娘身上。于是，她被剃光了头，驱逐出镇。

图片的含义并不只是谴责这个“女奸”，而且是控诉战争对人际关系的破坏和疏离，阐释不同年龄、性格、身份和性别的人在情绪替代理智的情况下所表现的情绪社会化。其实，不论是愤怒的小镇居民，还是被驱逐的姑娘，都是不幸福的。

;（二）社会心理学发展的社会和政治气候

19世纪下半叶的美国：

工业化和社会变革相伴

1864年颁布移民法

社会问题－“民族性格”，强调个体的责任

科技进步强化了人们对科学的信仰

约翰杜威于1896年创建芝家哥大学实验??校（杜威学校）

“民族性格”倡导的个体责任和个体实现为当时的社会达尔文主义所利用。

进步论者－改良的达尔文主义，意欲通过经验主义的方法来推行政治和社会的改革;

进步论者的社会变革。进步论者要求人们关注权力滥用，警惕巧取豪夺，实施社会变革。他们认为人们不应该被迫地或被动地去顺应环境的变化，而应该去主动地变革社会。这种变革的举措之一就是由专家学者来组成政府机构，以便科学地实施社会计划和福利政策。

图中窗台上的人物象征着传统的政府官僚，意味着他们除了观望外别无能耐。而真正冲锋陷阵的是进步论者，因为只有他们中间的专家学者才懂得如何实施社会变革。

;（三）社会心理学的机能主义主张

主张机能主义的社会心理学家关注社会行为的改良过程，并试图将其研究成果应用于社会生活。

两类研究对社会心理学的发展起了重要的推动作用：

第一类研究－心理测量（开始于高尔顿）

第二类研究－教育心理（杜威的进步教育）

心理测量和教育心理的研究成果，既有可能被改良的达尔文主义所利用，也可能被社会达尔文主义所利用。

社会达尔文主义用来支持以种族歧视为背景的消极的优生学计划。;杜威和儿童中心主义。社会心理学家能为政策制定者提供知识和技能的源泉。杜威的教育改革就是典型的例子。在杜威所处的时代，尽管工业技术现代化，垄断资本高度集中，农村和城市的生活发生急剧的变化，可是学校的件制却仍然沿袭欧洲的传统，形式主义占据统治地位。在这种历史条件下，他于1896年着手创建芝加哥大学实验学校（史称“杜威学校”），作为他的哲学理论和教育理论的实验基地。他希望通过教育即生活、学校即社会的教育改革理念，把教育从以教科书和教师为中心转移到以儿童为中心。

;（四）社会心理学与战争

社会心理学对战争的贡献是与当时的美国心理学会主席罗伯特·耶基斯(RobertYerkes)的努力分不开的。美国参战后不久，美国心理学会就成立了12个委员会来满足战争的不同需求。

耶基斯委员会编制了著名的军队智力测量，即阿尔法测验和贝塔测验。

战争期间，共有200万新兵接受了这两种测验。对新兵实施测量的目的是将他们的心理适应状况分成5类（从A级到E级），其中，等级最低的新兵不准服役。鉴于新兵人数众多，耶基斯采用了团体测量。

战争心理学家研究精神卫生问题提供了舞台。

社会心理学家在战时的宣传领域也对主体社会作出过回应。

第二次世界大战期间，美国心理学会成立了一个名为心理学与战争的委员会，以便为战时的心理学任务和战后的心理学地位制定计划。

;军队团体测量。耶基斯委员会编制的军队团体测量分为阿尔法测验（AlphaTest）和贝塔