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14《诗词三首—《行路难》（其一）》教学设计

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设计意图

本教学设计旨在通过深入解读《行路难》（其一），帮助学生掌握唐代诗人李白的诗歌风格和创作特点，培养他们对古诗词的鉴赏能力。结合九年级学生的学习需求，通过分析诗句的意境、修辞手法和诗人的情感表达，引导学生理解诗文的内涵，提升他们的文学素养和审美情趣。同时，通过实际演练和小组讨论，锻炼学生的合作能力和口头表达能力，使他们在实践中深化对古诗词的认识。

核心素养目标

1.提升语言建构与运用能力，能够准确把握《行路难》（其一）的诗意和修辞手法。

2.增强思维发展与创新能力，能够对诗歌进行深度解读，发现诗句背后的深层含义。

3.培养文化理解与传承意识，通过学习李白诗歌，了解唐代文学特点，增强民族自豪感。

4.提高审美鉴赏与创造能力，能够欣赏古典诗词的美，并在创作中尝试运用所学技巧。

学情分析

九年级的学生在知识层面上，已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够识别基本的诗词格式和常见的修辞手法。在能力上，他们能够理解诗词的字面意思，但在深度解读和情感把握上还有所欠缺。素质方面，学生对文学作品的兴趣各异，部分学生对古诗词有较高的热情，而另一部分则可能因难度和距离感而不太感兴趣。

在行为习惯上，学生普遍存在阅读不细、思考不深入的问题，容易停留在表面理解。此外，一些学生可能缺乏主动学习的习惯，依赖性强，需要教师引导和激励。对于《行路难》（其一）这样的经典诗词，学生的认知水平足以理解其文字，但由于作品的时代背景和情感表达的复杂性，可能会影响他们对诗歌深层含义的把握。因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，采用适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯和思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》教材，并提前预习《行路难》（其一）相关内容。

2.辅助材料：收集与李白生平、唐代文化相关的背景资料，准备《行路难》诗歌意境的图片和视频资料。

3.教学工具：准备PPT、黑板、粉笔等教学辅助工具，以便于展示诗歌意境和重点内容。

4.教室布置：根据教学需要，提前划分讨论小组区域，确保学生有足够的空间进行小组讨论和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《行路难》（其一）的预习资料，包括诗歌原文、注释和背景介绍，要求学生预习并标注不理解的词句。

设计预习问题：设计问题如“诗中表达了怎样的情感？”“你认为诗人在何种情境下创作了这首诗？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读《行路难》（其一），理解诗意。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果以笔记或思维导图的形式提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力，提高学习效率。

信息技术手段：利用微信群，实现预习资源的共享和疑问的及时解答。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍李白的生平和创作背景，引出《行路难》（其一），激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的修辞手法、意象运用等，结合时代背景帮助学生理解诗歌内涵。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的难点和自己的理解，如“诗中的‘行路难’寓意何在？”

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生对诗歌的理解更加深入。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌中的难点进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感悟。

提问与讨论：学生勇敢提问，与其他同学讨论，形成对诗歌的深入理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌的文学知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升理解和分析能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生结合课堂讨论，撰写一篇关于《行路难》（其一）的感悟文章。

提供拓展资源：提供相关的唐代诗词资料，帮助学生更深入地了解唐代文化和诗歌创作。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，撰写感悟文章，巩固学习成果。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习唐代诗词，提升文化素养。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升自主学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习效果的提升。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

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