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从观念更新上迈出新课程改革的第一步

——永和学习课改知识培训会

同志们，大家下午好！

谈不上培训，我们今天坐在一起，就新课程改革诸多问题进行进

一步地学习、谈讨，相互促进。今天我就吴效锋主编的《新课程怎么

教——教学艺术与实践》一书中的部分观点和大家一起做进一步认识

和学习。

一、新课程、新理念、新目标

理念是实践的先导，创新是课改的灵魂。课程改革的成功是新教

育理念实践的结果。

（一）课程改革的必要性

1、课程改革的必要性

为什么要进行课程改革，因为我们看到：目前的教育使我们的孩

子失去了最宝贵的东西；失去梦想和激情，变得现实、麻木、呆板。

失去了积极的人生态度，变得消极、沉重。失去了学习的能力和良好

的学习习惯，学习变成学生最痛苦的事情。失去了天真活泼、开朗、

乐观向上的品质，变得少年老成。

2、新课程的实施，最重要的是强调教师、学生、教学内容、教

学环境四个因素的整合，课程变成一种动态的、生长的环境，是四个

因素相互之间持续互动的动态过程。

3、新课程强调在教学中达到知识与技能、过程与方法、情感、

态度和价值观三维目标的和谐发展。

新课程强调情感、态度、价值观，包含丰富的内涵：

情感不仅是指学习热情、学习动机、兴趣，更是指学生丰富的内

心体验和心灵世界。

态度不仅是指学习态度、责任，更是指乐观的生活态度，务实的

科学态度，宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统

一，不仅强调科学的价值，而且强调科学与人文价值的统一，强调人

类价值与自然价值的统一。

4、课程的重要作用是赋予学生发展的潜力，发挥才能。把握命

运所需要的思维、判断、想象和创造的能力，培养学生的创新精神和

实践能力。

新理念是教育实践经验的升华；是教师课堂生活的新感悟；是教

师教学反思后的变化。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生

长出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切

教学改革的成功都是新教学理念实践的结果。

（二）新课程改革的六大具体目标

一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学

习态度，并使获得知识与技能的过程成为学会学习，形成正确价值观

的过程。

二是改革课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现

状，重视课程均衡性、综合性和选择性。

三是改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强

课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣

和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。

四是改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导

学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能

力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

力。

五是淡化评价的甄别与选拔的作用，建立评价内容多元、评价方

式多样，着眼于促进学生发展、教师提高，并有效改进教学实践的评

价体系。

六是改革课程管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级

课程管理体系，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

（三）确立十种新的教学观

教学的目标在于帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生

都得到充分自由的发展。教学是以促进学习的方式来影响学习者的学

习行为。

1、十种能促进学生学得好的行为

（1）当学生有兴趣时，学生能够学得好。

（2）当学生身心处于最佳状态时，学生能够学得好。

（3）当教学内容能够通过多种方式呈现时，学生能够学

得好。

（4）当学生受到理智挑战时，学生能够学得好。

（5）当学生发现知识对个人发展的意义时，学生能够学

得好。

（6）当学生能够自由地参与探索和创新时，学生能够学

得好。

（7）当学生被信任和被鼓励他们能够做好重要的事情

时，学生能够学得好。

（8）当学生对自己有更高的期待时，学生能够学得好。

（9）当学生能够学以致用时，学生能够学得好。

（