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中班阅读区游戏材料投放的改进策略

摘要:《指南》指出:幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿

语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。如何

在区域活动中组织好阅读活动，发挥阅读区的作用，也是区角活动研究的一个重

要方面。所以作为教师，要根据中班幼儿的年龄特点，创设适合于他们在语言方

面发展的阅读区，通过不断的观察和指导，促进幼儿在语言方面的发展。

关键词:阅读区组织指导研究策略

一、阅读区的发现

我园中A班的苏老师是一位年轻的教师，她发现：每次在开展班级区角游戏

让孩子自选区域时，很少小幼儿主动选择阅读区，大部分的幼儿选择别的区域，

如数学区、手工区、表演区等。老师也尝试过引导孩子进行阅读区域活动，但效

果不好。有时邀请四五个孩子到阅读区进行活动，孩子们拿起书本快速的翻看一

下，又把书本放回去了，连续拿几本书都是这样子，根本就没有进行好好的阅读，

也没有认真看图片，起不到活动的效果。早教科学证明，儿童期是学习视觉语言

的最佳时期，如果早期学习识字阅读，让视听语言并驾齐驱，那么孩子的智力发

展就会突飞猛进。这也是我们开设阅读区的初衷，以及所希望能达到的效果。

苏老师很困惑：为什么孩子对阅读区不感兴趣呢？是投放的材料不够吸引孩

子？还是材料的内容就让孩子不感兴趣？我要怎样做才能让孩子对阅读区域感兴

趣，才能达到根据儿童的生理特点，让孩子在愉悦自主的游戏活动中学习语言和

识字的能力。于是苏老师提出和老师们一起共同谈谈阅读区域游戏材料投放的有

效性和吸引性，针对其中的不足大家提出具体的改进方法；让老师们掌握区角材

料投放要有动态性的策略和方法，在以后的工作中能积极有效的提供促进孩子发

展的相关区域材料给孩子们进行游戏活动。

二、组织教师开展阅读区教研活动的研究

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首先，要进行阅读区教研预案的编写，其次要有区域预告，要求教师对相关

资料的收集。教研活动中采用的形式：提出问题分析问题解决问题。教研

活动后的工作，教研评价与反思。在教研过程中要提出案例，引出问题聆听中A

班苏老师讲述自己班级开展区域活动时在阅读区中的案例，案例：阅读区是结合

中班幼儿的年龄特点及发展需要，让孩子在学习听觉语言时期的同时也要学习视

觉语言。结合当前所用的《汉韵国学》配套教材为主教学结合起来，投放了相关

的材料，如古诗、成语、谚语、故事书等等。从展现的图片中看到孩子们没有几

个是自愿的选择阅读区，一些孩子在老师的邀请下勉为其难的进入了阅读区，开

始拿出一本书很随意的翻看了几下就放回原位了，接下来都是这样做，十分钟不

到就把阅读区域的所有书本翻过了，告诉老师我看完了，然后呆不住了，眼睛不

停的看着别的区域的孩子玩，一副也要过去的样子。这样的情况请大家给我出主

意，要怎样做才能让孩子喜欢在阅读区进行有效的游戏活动？开展小组自由讨论，

畅所欲言，大家根据苏老师的困惑，提出问题：在中班阅读区中，为什么孩子不

会自主的选择该区域的游戏活动？为什么对该区域不感兴趣呢？大家畅所欲言，

发表自己对此现象的观点和看法。根据苏老师提供的图片、讲述，大家还移步到

中A班的阅读区进行查看，进行总结：（1）该区域投放的材料是已学的一些故

事、成语、谚语，孩子拿来读完一遍就没有新鲜感了；（2）再有就是没有按照

每月投放新鲜的幼儿用书；（3）阅读区的布置不够温馨，吸引不了幼儿的兴趣。

下面我们进行如下解决问题：集体讨论，积极发言，广集众智，如何改进中班阅

读区的游戏材料，让幼儿自主的喜欢在此区域进行游戏活动，以达到该阶段的孩

子学习语言和识字的能力，让孩子对早期阅读识字产生兴趣呢？请大家进行集体