古诗词诵读《李凭弹箜篌引》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《李凭弹箜篌引》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是学习《李凭弹箜篌引》这首古诗词，通过诵读、分析、欣赏，使学生理解诗的意境、情感和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册，与教材第六单元“古诗词诵读”相关。学生已有一定的古诗词基础，通过本节课的学习，能够进一步巩固和提高对古诗词的鉴赏能力。教材中《李凭弹箜篌引》位于古诗词部分，内容涉及诗的背景、意象、情感表达等方面，与学生的知识结构紧密相连。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读《李凭弹箜篌引》，增强学生对古诗词的语感，提高准确理解和表达诗意的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗词中的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的艺术特色，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《李凭弹箜篌引》的音乐美和意境美，提升审美情趣和艺术创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了统编版高中语文必修教材中的古诗词基础知识，包括诗词的基本格式、韵律、意象等，并对唐代文学有一定的了解。

2.学生对古诗词的学习兴趣因个体差异而异，但普遍对富有音乐性和画面感的诗词感兴趣。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和一定的文学鉴赏能力，学习风格上更倾向于直观体验和互动讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗词语言障碍的理解，如生僻字词的读音和意义；对诗词深层文化内涵的把握，以及对诗人情感和创作背景的深入理解。此外，如何将个人情感与诗词意境相结合，进行有效的情感体验和审美创造，也是学生需要克服的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《李凭弹箜篌引》的音频资料，以及唐代诗人简介和诗歌背景资料，通过多媒体教学增强学生的学习体验。

3.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生有足够的空间进行互动交流。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将学习一首非常优美的古诗词——《李凭弹箜篌引》。请大家先回顾一下我们之前学过的古诗词，想一想它们给你留下了哪些深刻的印象？

2.好的，看来大家对古诗词都有一定的了解。那么，今天我们就来学习这首《李凭弹箜篌引》，看看它又能给我们带来怎样的审美体验。

二、自主阅读

1.请同学们打开教材，找到《李凭弹箜篌引》这首诗，先自主阅读一遍，注意感受诗的节奏和韵律。

2.在阅读过程中，请大家用笔在重要的词语或句子下面做标记，以便于我们后续的讨论。

三、诵读与感悟

1.现在，我将为大家播放《李凭弹箜篌引》的音频资料，请大家闭上眼睛，用心感受诗中的音乐美。

2.听完音频，请同学们分享一下你们在诵读过程中感受到的意境和情感。

3.我们一起诵读这首诗，注意把握诗的节奏和韵律，感受诗人在弹奏箜篌时的情感变化。

四、课文主旨内容探究

1.下面，我们来分析一下这首诗的主旨。《李凭弹箜篌引》描绘了怎样的情景？诗人表达了怎样的情感？

2.请同学们结合诗中的具体词语和句子，阐述自己的理解。

3.经过大家的讨论，我们得出结论：《李凭弹箜篌引》通过描绘诗人弹奏箜篌时的场景，表达了诗人对音乐的热爱和对美好生活的向往。

五、全文侧重点讲解

1.接下来，我们来重点分析这首诗的几个关键部分。

2.首先，我们来看诗的开头：“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。”这两句诗描绘了什么情景？诗人为什么要用这样的词语？

3.同学们，请你们尝试解释“吴丝蜀桐”和“空山凝云”这两个意象。

4.经过大家的分析，我们了解到，“吴丝蜀桐”指的是优质的丝弦和桐木制成的箜篌，体现了诗人对乐器的高要求；“空山凝云”则描绘了弹奏音乐时山间的云彩仿佛静止不动，形象地表现了音乐的感染力。

5.接下来，我们来看诗的中间部分：“幽音变调忽飘洒，长风吹落星如雨。”这两句诗描绘了怎样的场景？诗人是如何表现音乐的美感的？

6.请同学们结合诗句，阐述自己的理解。

7.经过大家的讨论，我们得出结论：诗人通过“幽音变调”和“长风吹落星如雨”这两个意象，生动地描绘了音乐的美感和震撼力。

8.最后，我们来看诗的结尾：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这两句诗表达了什么情感？诗人是如何通过音乐来表达这种情感的？

9.请同学们结合诗句，阐述自己的理解。

10.经过大家的分析，我们了解到，诗人通过“银瓶乍破水浆迸”和“铁骑突出刀枪鸣”这两个意象，形象地表达了音乐带来的激情和力量，展现了