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语文版(2021)基础模块1Unit7FindingtheWay教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
语文版(2021)基础模块1Unit7FindingtheWay教学设计
设计思路
本节课以“FindingtheWay”为主题,旨在通过生动的教学活动,帮助学生掌握基本的问路和指路用语,提高学生的实际语言应用能力。课程设计紧密围绕语文版(2021)基础模块1Unit7的内容,结合学生的认知水平和兴趣,采用情境教学、任务驱动、互动交流等多种教学方法,引导学生积极参与,确保学生在轻松愉快的氛围中学习。课程内容分为导入、新知呈现、实践应用、总结与拓展四个环节,每个环节都注重与课本内容的关联性,确保教学目标的实现。
核心素养目标
1.语言素养:培养学生准确理解和使用方位介词、问路和指路用语的能力,提升语言表达与交流的准确性。
2.思维品质:通过分析情境,培养学生观察、推理、解决问题的能力,发展学生的逻辑思维和创新思维。
3.文化意识:引导学生了解不同文化背景下问路和指路的方式,培养跨文化交际意识。
4.学习策略:教授学生有效的学习方法和策略,如通过情境模拟、角色扮演等方式,提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
学情分析
本节课面向的是初中一年级的学生,他们在知识方面已经具备了一定的英语基础,掌握了一些基本的单词和简单句型,但对方位介词和复杂的语言结构可能还较为陌生。在能力方面,学生的听说能力相对较弱,阅读和写作能力尚处于发展阶段。
学生普遍对新鲜事物充满好奇,喜欢互动和游戏,但注意力容易分散。他们在行为习惯上,可能缺乏持久的学习动力和良好的时间管理能力,需要通过有趣的教学活动来吸引和维持他们的兴趣。
此外,学生在学习新知识时可能存在一定的焦虑,对于开口说英语有顾虑。因此,在教学过程中,需要关注学生的心理状态,营造轻松的学习氛围,帮助他们克服心理障碍。对课程学习的影响主要体现在,学生对于实用性强、贴近生活的教学内容更感兴趣,这有助于提高他们的学习积极性和参与度。
教学方法与手段
1.教学方法:
-情境教学法:通过模拟真实的生活场景,让学生在情境中学习方位介词和问路指路用语,增强语言的实用性和学生的参与感。
-互动讨论法:鼓励学生分组讨论,共同解决问题,培养学生的合作能力和批判性思维。
-任务型教学法:设计具体的语言任务,如角色扮演、小组成果展示,让学生在实际操作中运用所学知识。
2.教学手段:
-多媒体教学:使用PPT展示课程重点和场景图片,增加视觉刺激,帮助学生更好地理解和记忆。
-教学软件:利用教学软件进行互动练习,实时反馈学生的答题情况,提高学习的趣味性和效率。
-网络资源:结合网络资源,如在线地图和视频,为学生提供更直观的学习材料,拓展学习视野。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台发布本节课的预习资料,包括单元7的课文和相关的背景知识介绍,要求学生预习并理解方位介词和基本问路指路用语。
-设计预习问题:设计问题如“如何用英语描述方向?”和“在问路时,常用的英语表达有哪些?”以引导学生思考。
-监控预习进度:通过在线平台的预习反馈功能,监控学生的预习进度和答题情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读在线平台上的预习资料,标记重点词汇和句型。
-思考预习问题:学生思考教师提出的问题,并尝试用英语回答。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立完成预习任务,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。
-作用与目的:为课堂学习打下基础,帮助学生提前掌握本节课的重难点。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示一段旅游问路的视频,引出本节课的主题。
-讲解知识点:详细讲解方位介词的用法和问路指路的基本句型。
-组织课堂活动:设计角色扮演活动,让学生模拟问路的情景。
-解答疑问:对学生提出的问题进行解答,确保学生理解所学内容。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,积极思考并参与课堂讨论。
-参与课堂活动:学生分组进行角色扮演,练习方位介词和问路指路用语。
-提问与讨论:学生针对学习内容提出问题,与同学和老师讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:讲解方位介词和问路指路用语的使用规则。
-实践活动法:通过角色扮演活动,让学生在实际语境中运用所学知识。
-合作学习法:通过小组讨论,培养学生的团队合作能力。
作用与目的:
-帮助学生掌握方位介词和问路指路用语,理解其在实际生活中的应用。
-通过实
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