2025届高考历史一轮复习 必备知识的建构与拓展 课件.pptx

;在本模块的教学过程中，教师要注重梳理中外历史发展的基本线索和主要阶段，引导学生运用历史唯物主义的基本立场、观点、方法;在历史时空框架下把握重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及人类文明的重要成果，理解历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的总体趋势。

教师在进行本模块的教学设计时，要仔细分析每个学习专题的重点内容、核心概念和关键问题，选择和确定教学重点和难点，采取多种手段突出重点、突破难点，使学生通过对重点内容、核心概念、关键问题的理解，带动对整个学习专题的探讨和认识。

——中华人民共和国教育部：《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）;绘制大事年表（时空清晰化）;必备知识的整合与梳理：

总特征：多民族政权并立到统一与民族融合的增强

政治：

辽宋夏金元政权的建立与发展、宋初中央集权的加强及少数民族政权的制度建设、宋元科举制的发展与官员的考核与监察、民族融合的发展、对外交往（贸易、战争）

经济：

农、工、商经济的发展；经济重心的南移；社会的新变化

文化：

辽宋夏金元文艺的新变化、理学、科技;;辽宋夏金元（916-1368）：从多民族政权的并立到统一及民族交融的增强;考情聚焦：

民族交往方式、民族交融表现、民族共同体意识;（2）落实教材，大时空下梳理史实，使知识结构化;（3）聚焦考情，让必备知识情境化、深度化;重要历史概念结构化：民族交融;——摘编自李静、于晋海：《民族交往交流交融及其心理机制研究》（2022·辽宁高考·20）;（4）知识为线，回扣主题;;主要依据：考情

1.突出了对课标新增内容的考查；

（如宋·台谏制的考查、宋·通判的考查、少数民族政权封建化的考查、元·海运航线的开辟等）

2.对主干知识的考查不直接考查教材知识的再认再现，多选择教材中没有涉及的素材设置新情境来考查；

（如宋·社会的变化、宋·通判的考查、元·海运航线的开辟等）

3.考查的内容在教材中没有直接涉及，但与所学知识相关联；

（如2023·海南·2东汉行政流程的考查：封建国家不同职能的有效??行、2023·山东卷·3隋京畿区扩大的目的：缓解关中地区经济压力）

4.考查的内容为教材内容，但对其的考查如作用等，在教材中没有涉及；

（如宋·通判的考查、唐·藩镇的独立性受限延延续了唐朝的统治、汉·州在东汉的作用）

5.对思想文化领域的考查更加注重对其背后时代特征的考查及史学方法、史料价值的考查；

（如新课标卷2023、2024均考查了史学方法）

6.其他：如历史考查与本土文化与时政相结合等。;1.对课标新增内容予以适当的关照，融入阶段知识建构中;(2022·全国乙卷·26)宋朝在州府设通判，重要州府设两名，民户少的州可以不置，但若武官任知州，则必置。通判有自己专属的衙门通判厅，与知州(府)共议政务、同署文书，“有军旅之事，则专任钱粮之责”。据此可知，设置通判的主要目的是()

A.规范地方行政B.防止武人于政

C.提升军事能力D.削弱州府权力

;（2024·湖南高考·6）元朝圣旨多采用蒙古语法糅合汉语词汇的形式，开篇曰“长生天气力里，大福荫护助里，皇帝圣旨”。汉族文臣润色为“上天眷命，皇帝圣旨”。明朝又改为“奉天承运，皇帝诏曰”。这说明（）

A．明朝保留蒙古文化元素??????B．元朝民族矛盾逐渐缓和

C．明朝重塑儒家正统地位????D．元朝全面吸收了汉文化;（2024·山东高考·3）图1为《宋史·王猎传》中的相关记载。王猎的经历反映出宋代（）;（2018·新课标Ⅰ·25）据学者研究，唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如表2所示。由此可知，这一时期的藩镇（）

A.控制了朝廷财政收入

B.彼此之间攻伐不已。

C.注重维护中央的权威

D.延续了唐朝的统治;(2023·全国新课标卷·26)汉武帝时设置十三州部，州部可以推举秀才。东汉，“州里”“州闾”“州党”等语汇逐渐行用，意为同乡，州刺史被尊称为“使君”。东汉后期，以州为中心的地域观念逐渐形成，这在当时（）

A.推动了察举制度的形成 B.强化了监察制度的效力

C.有利于抑制豪强的势力 D.不利于统一国家的巩固

;“元朝还创造性地开辟了长途海运航线，主要任务也是运输江南的粮食”纲要上P65【经济重心南移子目】;（2020·新课标I）图4为唐代著名画家阎立本的《步辇图》，描绘了唐太宗李世民接见吐蕃使臣的情景。该作品体现了()

A.西域风情与中土文化的交汇

B.文人意趣与市井风情的杂糅

C.艺术审美与史料价值的统一

D.现实主义与浪漫主义的融合;水平