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四年级语文《一个豆荚里的五粒豆》教案

四年级语文《一个豆荚里的五粒豆》教案5篇

《一个豆荚里的五粒豆》那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒

的经受，却是最值得赞扬的，由于它发芽、开花，给窗子边躺着的生

病的女孩带来了开心和生气。以下是我整理的四年级语文《一个豆荚

里的五粒豆》教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。

四年级语文《一个豆荚里的五粒豆》教案【篇1】

教学目标

1.熟悉本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个

生字。

2.实行多种方法理解文中重点词语的`意思，并能敏捷运用。

3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。

教学重点

1.识记、积累生字新词。

2.结合详细语句理解词语含义。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.老师出示谜语，请同学猜猜谜底。

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千里之行，始于足下

导语：同学们，你们喜爱猜谜吗？这是一种很好玩的活动，不仅

能拓宽我们的思维，还能让我们学到许多有益的东西。请同学们看看

PPT中给出的谜语，跟老师一起读读——两头尖尖，肚儿圆圆，脾气

不小，内藏元宝。谁能告知我谜底是什么。（同学答：豌豆）

2.出示豌豆花和豌豆荚，请同学用自己的话描述。

过渡：同学们真聪慧，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请

看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？

生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。

生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。

生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒适。

3.总结同学的表现，引出新课。

小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？宏大的童话作家安徒

生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，

其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了盼望。在这些小豌豆身上毕

竟发生了哪些好玩的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下

豌豆的生活，看看它们别样的人生。

4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）

明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事

呢？引发读者的阅读爱好。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍及相关的创作状况。

安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创

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始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。诞生于欧登塞城一个贫困的鞋

匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》

等。1835年开头写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、

中、晚三个时期。早期童话多布满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现

实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成

分相对增加。在鞭挞丑恶、歌颂和善中，表现了对美妙生活的执着追

求，也流露了缺乏信念的愁闷心情。晚期童话比中期更加面对现实，

着力描写底层民众的悲薄命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的

不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》

《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

2.老师引导同学自读课文，留意读准字音，读通句子。要求边读

边做记号，画诞生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。

3.小组内沟通，说说用什么方法来识记生字。

4.检测字词预习状况。

三、再读课文，整体感知。

1.引导同学默读课文，并圈画喜爱的词语和句子。

2.沟通圈画内容，老师点拨理解重点词语。

（1）老这样坐下去，我唯恐会变得（僵硬）起来。

预设：可以先向同学出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，

然后引导同学想象在哪些状况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被

冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深

印象。

（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗

可以（盘绕）着它向上生长。

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千里之行，始于足下

预设：理解这个词语可以实行多种方法