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提高英语口语教学的方法

骝马镇中心学校彭帮彬

目前，大部分农村初中的英语教师还是在延用传统的教学方式，

只注重读和写，长期忽略了了口语这块领地。所以农村初中的学生的

英语口语水平一直不高。当然，这也是受到多方面因素的影响：首先

传统的“重读写，轻听说”的教育思想影响着新课程的改革，很多老

师布署作业以笔头作业为主，口头作业很较少，口语训练不被重视；

其次农村学生当中有相当一部分学生由于心理障碍，性格内向，自信

心不足，不敢大胆表现自己，要求他们在英语课堂上开口说英语就很

难了，所以很多学生宁可去写，也不肯开口说，这样就学成了“哑

巴英语”；以及学生缺少交流的环境，再加了家长的重视程度不够，

这样就导致了大部分的学生在口语方面的水平不高。但是，不管是老

师，还是我们的学生，都应当引起重视，口语训练对英语的学习是有

相当大的帮助：口语能够帮助学生丰富词汇、积累词汇，口语可以促

进学生听力和思维能力的发展，口语训练有助于培养学生的语感、

提高阅读能力，口语还能提升学生的英语写作水平等等。所以我们老

师和学生都应该重视英语的口语训练。我认为英语老师提高学生的英

语口语表达能力可以从以下几个方面着手：

1、英语老师首先应当提高自己的业务水平

掌握扎实的专业知识，是每一个老师最基本的要求。英语教师要作好

学生英语学习的示范者、引导者，就要不断提高自身的业务水平。而

对于英语这门传统的语言学科来讲，教师单单具备丰富的语法知识、

大量的英语词汇这是不够的，英语教师的口语水平也对教学效果、学

生学习英语的情况有着很大的影响。所以说，英语教师要想取得好的

成绩，培养出优秀的学生，必须不断对自己的专业知识进行“升级”，

常常对自己的口语水平进行提高。

2、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说

对于七年级学生，教师不能进行传统枯燥无味的语音教学，不必过分

强调其语言的准确性，也不必片面追求熟巧，要坚持“小步子”教学

和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们

的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。我们应走出为了

考试而学习的误区，明确英语学习的最终目的是为了培养学生用英语

进行交际的能力。教师要努力为学生创造一个良好的学习环境，让每

个学生融入到真实的教学情景中，从而为学生提供说英语的机会。

3、营造语言环境

（1）起英文名

对于七年级的学生来说，给他们起一个通俗易懂的英文名字，

这样可以引起学生们对英语的兴趣。老师可以为每一个学生准备一个

英文名字，在课堂上积极参加发言，表演对话的同学可以先选自已喜

欢的英文名字，这样就会激发学生们主动的参与英语课堂上的对话活

动。学生们选定了英文名字后，老师可让学生们制作一张自己英文名

字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都

只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写

法，同时也锻炼了说话能力。

（2）坚持值日生报告制度或小演讲

坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说

英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、

书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知

识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有

了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从‘背’

变成‘说’。

（3）分角色进行对话训练

对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去

了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习，如自我

介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生练习

听说。这种方法比较适合初中高年级的学生。而对于低中年级的学生，

教师可根据课文内容，让学生扮演文中人物，练习课文对话。这些对

话表演，可以帮助学生了解对话内容，使学生有身临其境的感觉，大

大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对

对话内容的理解。

4、模仿

模仿就是一边听录音一边看文字跟读,是口语练习的基本方法,非

常适用于初学者。模仿可以提高学生的发音水平，也可以让学生熟悉

材料里的单词、短语、句型等,深切理解在特定语境里各种语言要素

的用法、培养良好的英语语感。

5、背诵

学生们在阅读和听力实践中,会不断发现很多优美或实用的句子。

如果他们能够把这些句子背下来，在会话实践中就可以不假思索地