故乡的亲人 教学设计 (11).docx

故乡的亲人教学设计(11)

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《故乡的亲人》教学设计(11)

本节课选自人教版小学语文四年级上册第七单元。教学内容包括《故乡的亲人》一文的阅读与理解。文章通过描绘主人公对故乡和亲人的深切思念，表达了人们对家乡和亲人的深厚感情。具体内容包括：

1.生字词的学习与掌握。

2.文章结构的分析，理解文章主题。

3.体会文章中的情感表达，学会运用类似的描写手法。

4.通过课文学习，培养学生对家乡的热爱之情。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《故乡的亲人》，学生能够理解并运用文章中的生字词，提高词汇积累和运用能力；分析文章结构，培养良好的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解文章主题，培养其推理、分析和概括的能力，提升思维的深度和广度。

3.情感态度与价值观：感受文章中对故乡和亲人的深厚情感，激发学生对家乡的热爱之情，培养积极向上的情感态度和价值观。

教学难点与重点

1.教学重点

-生字词的学习与掌握：学生需要掌握课文中出现的生字词，如“思乡”、“船舶”、“海岸”等，理解它们的字义和在句子中的作用。例如，在讲解“船舶”一词时，教师可以结合课文中的句子来解释其在文中的具体含义，以及如何运用到实际语境中。

-文章结构的理解：学生需要理解文章的叙事结构，包括开篇、发展、高潮和结尾。例如，教师可以引导学生分析文章是如何通过描述主人公的心情变化来展现对故乡的思念之情，从而让学生把握文章的整体框架。

2.教学难点

-情感体验与表达：学生可能会难以深入体会文章中主人公对故乡的思念之情，以及如何通过文字表达这种情感。教师可以通过以下方式帮助学生突破难点：

-举例分析：教师可以选取文中的关键句子，如“我站在海岸上，望着那船舶离去”，引导学生想象自己站在故乡的海岸上，感受文中人物的心情。

-情境创设：教师可以设计一些情境活动，如让学生描绘自己思念家乡的场景，以促进学生情感体验和表达能力的发展。

-推理与分析：学生可能难以理解文章中隐含的意义和作者的表达技巧。例如，教师可以引导学生分析文章中为什么用“船舶”象征离别，以及“海岸”代表思念的起点，从而帮助学生理解文章的深层含义。具体难点包括：

-文章象征手法的理解：教师需要解释象征手法的概念，并具体分析文中象征元素的作用，如“船舶”和“海岸”的象征意义。

-文章情感的细腻把握：教师可以引导学生关注文章中的情感变化，如从思念到期盼再到失望的情感波动，帮助学生理解作者的情感表达。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、课文朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、相关背景资料

-教学手段：互动式讨论、小组合作学习、情境模拟

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故乡的亲人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有想过，为什么我们会特别思念故乡的亲人？这种情感是怎么来的？”

-展示一些描绘家乡和亲情的图片，让学生初步感受家乡和亲人的温馨与思念。

-简短介绍本节课的学习目标，即通过学习《故乡的亲人》一文，理解作者对故乡和亲人的深厚情感。

2.《故乡的亲人》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文章的基本内容，把握文章的主题和情感。

过程：

-讲解《故乡的亲人》的背景，包括作者简介和创作背景。

-分析文章的开头、发展、高潮和结尾，让学生理解文章的结构和主题。

-通过板书或PPT展示文章中的生字词，解释其含义和用法。

3.《故乡的亲人》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的情感表达和主题思想。

过程：

-选取文章中的关键段落进行分析，如对故乡景物的描写、对亲人的思念等。

-详细介绍每个段落的情感表达和主题思想，如通过描绘故乡的景色来表现对亲人的思念。

-引导学生思考这些情感表达和主题思想在现实生活中的体现，以及如何运用到自己的写作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文章深层次理解的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择文章中的一个情感表达或主题思想进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的表现手法、情感内涵以及如何在自己的写作中运用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括对文章情感表达和主题思想的理解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（