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6《芣苢》《插秧歌》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《芣苢》《插秧歌》联读教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承能力以及审美创造能力。通过联读《芣苢》和《插秧歌》，学生将学会分析古典诗歌的意象和情感，理解诗人对自然和劳动的赞美之情，从而提升对传统文化的认识与尊重。同时，通过比较两篇诗歌的写作特色，学生能够发展批判性思维和创造性思维，增强语言表达和文学创作的自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解古典诗词的基本格式和常见的修辞手法，对《诗经》有一定的了解。

2.学生对古典文学有一定的兴趣，具备初步的文学鉴赏能力，喜欢通过文学作品了解历史文化。在学习能力上，学生具备独立阅读和分析文本的能力，善于合作探讨，但个性化学习风格差异较大，有的学生偏好直观形象的学习，有的则更倾向于逻辑分析。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对古典诗词中的生僻字词和古代文化背景理解不足，对诗歌深层情感和意象的把握不够准确，以及在分析比较两篇诗歌时可能难以发现它们之间的微妙差异。此外，学生在将个人情感与诗歌内容联系起来时可能会感到一定的难度。

四、教学资源

-统编版高中语文必修上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-电子版的《芣苢》和《插秧歌》文本

-古典音乐背景素材

-诗歌鉴赏相关教学视频

-黑板和粉笔

-学生作业本和笔

-小组讨论指南

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道古代的诗歌是如何描绘大自然和劳动的吗？”

-回顾旧知：简要回顾《诗经》的基本知识和之前学过的诗歌，引导学生思考古典诗歌的特点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《芣苢》和《插秧歌》的作者、背景及主要内容。

-举例说明：分析诗歌中的具体意象和修辞手法，如《芣苢》中的植物象征和《插秧歌》中的劳动场景描绘。

-互动探究：分组讨论两篇诗歌的异同，引导学生从语言、情感、文化等多角度进行比较。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生自主选择一首诗歌，进行诗句解读和情感分析，写下自己的理解和感悟。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生深入理解诗歌内容。

4.小组讨论（约10分钟）

-分组讨论：学生以小组为单位，讨论诗歌中的自然意象和劳动主题，探讨诗歌所传达的文化意义。

-小组分享：每组选代表进行分享，全班交流讨论成果。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的文学价值和审美特色。

-反馈：学生反馈本节课的学习收获，教师对学生的学习情况进行评价和指导。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首最喜欢的诗歌，进行深入研究和创作一首以劳动为主题的现代诗。

-明确要求：作业要求包括诗歌的结构、韵律和主题，以及个人的情感表达。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《芣苢》和《插秧歌》的内容，把握诗歌的主题思想，熟悉作者的创作背景，了解古代诗歌的文学常识。

2.鉴赏能力：学生在学习过程中，提高了对古典诗歌的鉴赏能力，能够分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，对诗歌的艺术特色有了更深入的认识。

3.文化理解：通过对两篇诗歌的学习，学生对古代农耕文化有了更深刻的理解，增强了文化自信，对传统文化产生了浓厚的兴趣。

4.语言表达：学生在讨论和写作练习中，能够运用所学知识，用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟，提高了书面和口头表达能力。

5.批判性思维：学生在互动探究和小组讨论中，学会了批判性思维，能够对诗歌内容进行深入分析，提出自己的见解和观点。

6.创造性思维：在创作现代诗的作业中，学生展现了创造性思维，能够结合现代语境，创作出具有个人特色的诗歌作品。

7.学习习惯：学生在学习过程中，养成了良好的学习习惯，如主动查找资料、积极参与讨论、认真完成作业等。

8.团队协作：在小组讨论中，学生学会了团队合作，能够有效分工、积极交流，共同完成任务。

9.自主学习：学生在教师的指导下，逐渐形成了自主学习的能力，能够在课后主动阅读相关诗歌，进行深入学习和研究。

10.情感态度：学生对古典诗歌产生了积极的情感态度，认为诗歌不仅是文学的艺术形式，也是情感表达和思想交流的重要途径。

七、教学评价与反馈

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