八年级下册 23《马说》教学设计.docx

八年级下册23《马说》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过学习《马说》这篇文言文，帮助学生深入理解文章寓意，掌握文言文的基本阅读方法和技巧，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。同时，通过分析文章中的对比手法和形象生动的描写，培养学生对事物的观察力和想象力，激发学生热爱自然、关爱动物的情怀，为今后的文言文学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过解析《马说》中的文言文词汇、句式和修辞手法，增强学生对古汉语的理解和运用；发展学生的思维发展与品质，通过深入分析文章寓意，培养批判性思维和创新思维；以及提高学生的文化理解和传承意识，让学生在领略传统文化魅力的同时，增强对民族文化的认同感和自豪感。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《马说》中的文言文词汇和句式。

2.理解文章的深层寓意和作者的批判精神。

难点：

1.文言文的阅读理解障碍。

2.对文章寓意和作者观点的深度解读。

解决办法：

1.针对文言文词汇和句式的掌握，通过课前预习、课后复习，以及课堂上的逐句解析，帮助学生积累文言文基础知识，形成系统的文言文学习体系。

2.针对文章深层寓意的理解，采用问题驱动法，引导学生提出问题，通过小组讨论、课堂讲解相结合的方式，帮助学生逐步深入理解文章内涵。

3.对于作者批判精神的解读，可以通过对比分析、情境再现等方法，让学生站在作者的角度思考问题，从而更好地理解作者的观点和情感。

4.鼓励学生主动查找相关资料，增加对文言文背景知识的了解，以辅助文章的理解。

突破策略：

-创设情境，将文言文与现实生活相联系，提高学生的学习兴趣和积极性。

-采用多元化的教学手段，如多媒体辅助教学，增强直观性，降低学习难度。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，通过互动交流，促进学生思维的发展。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》八年级下册教材，以便于学生跟随教学进度阅读和笔记。

2.辅助材料：准备《马说》的电子文档或打印资料，以及相关背景资料，如韩愈的生平介绍、文言文语法讲解等。

3.多媒体资源：搜集与《马说》内容相关的图片、视频，以及古汉语朗读音频，以便于课堂上播放和讲解。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到多媒体屏幕，同时预留出足够的空间进行小组讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们听说过‘千里马常有，而伯乐不常有’这句话吗？这句话出自哪里？”

-展示《马说》的相关图片或视频片段，让学生初步感受文言文的魅力和《马说》的特点。

-简短介绍《马说》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《马说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《马说》的基本内容、文言文的特点和背景。

过程：

-讲解《马说》的作者韩愈及其生平背景，以及文章的成文背景。

-介绍文言文的基本特点，如词汇、句式、修辞手法等。

-使用板书或PPT展示《马说》的原文，逐句解析，帮助学生理解文言文的表达方式。

3.《马说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《马说》的寓意和文学价值。

过程：

-选择《马说》中的几个关键段落进行详细分析。

-介绍每个段落的背景、内容和意义，让学生全面了解《马说》的深层寓意。

-引导学生思考《马说》对当代社会的启示，以及如何将文章的寓意应用到现实生活中。

-小组讨论：让学生分组讨论《马说》的现实意义和作者的观点，并提出自己的看法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文言文深入理解的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《马说》中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的意义、影响以及如何在现实生活中应用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的意义、影响及自己的见解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马说》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《马说》的基本内容、文言文的特点、案例分析等。

-强调《马说》在文学史上的地位和对现实生活的启示，鼓励学生进一步探索和应用文言文。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《马说》的短文或报告，以巩固学习效果。

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