2023-2024学年三年级科学下册（青岛版）第14课 植物的“分身术”（教学设计）.docxVIP

2023-2024学年三年级科学下册（青岛版）第14课植物的“分身术”（教学设计）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：2023-2024学年三年级科学下册（青岛版）第14课《植物的“分身术”》，主要讲解植物的无性繁殖方式，包括扦插、嫁接等，让学生了解植物如何通过这些方式繁殖新个体。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在previouschapters中学习的植物生长、发育和繁殖过程有关。教材第14课通过具体实例，引导学生进一步理解植物繁殖的多样性，让学生认识到除了种子繁殖，植物还可以通过“分身术”进行繁殖。同时，本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生对科学的兴趣和探究精神。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：科学探究、科学态度与价值观、科学思维。通过学习植物的“分身术”，学生将实践科学探究过程，培养观察、实验、记录和分析的能力；在探究活动中，学生将形成对植物繁殖方式的正确认识，树立科学态度；同时，通过比较和分析不同繁殖方式的特点，学生将发展科学思维，提高解决问题的能力。此外，学生还将学会合作交流，分享探究成果，培养团队协作精神。

三、学情分析

三年级的学生在知识层面已经具备了一定的自然科学基础，对植物的基本结构和生长过程有了初步的了解。在能力方面，学生已经能够进行简单的观察、记录和实验操作，但实验设计和分析问题的能力尚待提高。在素质方面，学生的好奇心和探究欲望较为强烈，但持续性和专注力有待加强。

在行为习惯上，三年级学生开始形成一定的学习规律，但自我管理能力较弱，需要教师的引导和监督。学生对新事物充满兴趣，但有时容易分心，对于复杂概念的理解和长期记忆能力仍在发展中。

对于本节课的学习，学生的已有知识基础能够支持其对植物“分身术”概念的理解，但需要通过具体实例和实验活动来加深认识。此外，学生的合作意识和分享习惯对课程学习有积极影响，能够通过小组合作促进知识的内化和能力的提升。然而，学生的个别差异也可能会导致学习效果的不同，需要教师在教学过程中给予个性化的关注和指导。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究来引导学生理解植物的“分身术”。具体教学活动包括：1)角色扮演，学生扮演植物的不同繁殖器官，模拟扦插和嫁接的过程；2)实验操作，学生动手进行扦插和嫁接的实验，观察植物的反应；3)小组讨论，学生分组讨论实验结果，分享发现。教学媒体方面，将使用PPT展示植物繁殖的图片和视频，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们知道植物除了用种子繁殖，还有其他方式吗？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的植物生长过程，特别是种子繁殖的部分，为学习新的繁殖方式做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍植物的无性繁殖方式，包括扦插和嫁接的定义、过程及其在自然界和农业中的应用。

-举例说明：通过展示扦插和嫁接的植物实例，如扦插的玫瑰、嫁接的苹果树，帮助学生直观理解这些概念。

-互动探究：将学生分组，每组选择一种无性繁殖方式，讨论其步骤和可能遇到的问题，并准备向全班分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组根据讨论结果，动手模拟扦插或嫁接的过程，记录操作步骤和观察到的现象。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保操作的正确性。

4.分享与讨论（约10分钟）

-每组学生向全班展示他们的操作过程和观察结果，其他学生提供反馈和建议。

-教师总结学生的分享，强调无性繁殖的特点和优势。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调植物无性繁殖的重要性和应用。

-布置作业：让学生在家中观察一种植物的繁殖方式，记录并绘制其生长过程图。

6.课堂延伸（课外）

-鼓励学生在课后进行更多关于植物繁殖的探索，例如访问植物园或农场，观察不同植物的无性繁殖现象。

-学生可以拍摄照片或视频，并在下一节课上与同学分享他们的发现。

六、教学资源拓展

拓展资源：

1.拓展植物无性繁殖的知识，包括不同植物的无性繁殖特点，如草莓的匍匐茎、马铃薯的块茎繁殖等。

2.介绍植物无性繁殖在农业中的应用，如通过扦插繁殖优良品种的葡萄、苹果等水果苗木。

3.探讨无性繁殖对植物遗传多样性的影响，以及与有性繁殖相比的优缺点。

4.分析无性繁殖在生态恢复和环境保护中的作用，例如利用无性繁殖技术修复受损生态系统。

5.拓展嫁接技术的应用，包括嫁接技术的发展历史、嫁接在不同植物上的应用案例等。

6.介绍无性繁殖相关的实验技术，如组