人教版九年级下册第四单元第1课时《斯卡伯勒集市》《温柔地爱》教案.docx

人教版九年级下册第四单元第1课时《斯卡伯勒集市》《温柔地爱》教案

主备人

备课成员

设计思路

本节课旨在通过分析人教版九年级下册第四单元第1课时的《斯卡伯勒集市》和《温柔地爱》两首诗歌，引导学生深入理解诗歌的意象、情感及表现手法。设计思路以学生为主体，注重培养他们的文学鉴赏能力和审美情感，结合以下步骤进行：

1.导入新课，简要介绍诗歌背景及作者。

2.分析诗歌的语言特点、意象及情感表达。

3.引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内涵。

4.比较两首诗歌的异同，探讨其艺术特色。

5.布置课后作业，巩固所学知识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《斯卡伯勒集市》和《温柔地爱》，提高学生鉴赏诗歌语言、理解诗歌意象的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较分析，探究诗歌情感及表现手法的思维习惯。

3.文化传承与理解：引导学生感受诗歌中的传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌的审美情感，培养创造性地解读和表达诗歌的能力。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的文学素养，对诗歌的基本概念和形式有了初步的认识。在知识方面，学生掌握了基本的文学常识，能够识别诗歌的基本结构，但可能在深入分析诗歌意象和情感方面存在不足。在能力上，学生的阅读理解能力和文本分析能力正在发展，但需要进一步引导以提升其批判性思维和创造性思维。

在素质方面，学生对诗歌的兴趣可能因个人兴趣而异，部分学生对诗歌的审美有一定的敏感度，而另一部分则可能对诗歌学习缺乏热情。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，而非主动探索，这可能会影响他们对诗歌学习的积极性和深度理解。

此外，九年级的学生面临中考压力，可能对文学类课程的学习投入不足，因此，如何在课程设计中激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，是本节课需要考虑的重点。针对这些学情，教案将注重激发学生的兴趣，引导他们主动探索诗歌的深层内涵。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版九年级下册课本。

2.辅助材料：收集《斯卡伯勒集市》和《温柔地爱》的朗读音频、相关背景资料及诗歌鉴赏文章。

3.多媒体资源：准备诗歌创作背景相关的图片，以及作者的简介视频。

4.教室布置：设置诗歌朗读区，便于学生集体朗读和讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放《斯卡伯勒集市》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-提问：“你们听到了哪些关键词？这首诗给你什么感觉？”

-学生分享感受，教师总结并引出本课主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍作者背景和诗歌创作背景。

-分析《斯卡伯勒集市》的意象和情感，引导学生理解诗歌的主题。

-通过示例讲解，帮助学生识别诗歌中的修辞手法。

-同样方法分析《温柔地爱》，对比两首诗歌的异同。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一首诗歌，讨论其意象、情感和修辞手法。

-各组汇报讨论成果，教师点评并补充讲解。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“你们认为，诗歌中的情感是如何通过语言和意象表达的？”

-学生回答，教师引导深入探讨。

-教师提出开放性问题：“如果让你创作一首关于爱情的诗歌，你会如何表达？”

-学生思考并分享想法，教师总结并鼓励创新思维。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，确保学生理解。

-强调诗歌鉴赏的方法和技巧，鼓励学生在课后自主阅读更多诗歌。

注意：每个环节中，教师应随时关注学生的反应，根据学生的理解程度调整教学节奏和深度，确保教学目标的实现。

知识点梳理

1.《斯卡伯勒集市》诗歌背景及作者简介

-诗歌背景：描述了斯卡伯勒集市的热闹场景，反映了当时社会的繁荣与和谐。

-作者简介：作者为英国诗人迈克尔·德拉蒙德，活跃于20世纪初。

2.《斯卡伯勒集市》诗歌内容分析

-主题：友谊、爱情、关怀

-意象：集市、人群、商品、交易

-修辞手法：比喻、拟人、排比

3.《温柔地爱》诗歌背景及作者简介

-诗歌背景：描述了爱情的温柔与深沉，表达了对爱情的向往和珍视。

-作者简介：作者为美国诗人艾米丽·狄金森，19世纪美国著名女诗人。

4.《温柔地爱》诗歌内容分析

-主题：爱情、温柔、关怀

-意象：心灵、火焰、海洋、天堂

-修辞手法：比喻、拟人、排比、设问

5.两首诗歌的异同比较

-相同点：主题均为爱情，都运用了比喻、拟人等修辞手法。

-不同点：《斯卡伯勒集市》以集市为背景，描绘了热闹的场景；而《温柔地爱》以心灵、火焰等意象表达爱情的温柔与深沉。

6.诗歌鉴赏方法与技巧

-关注诗歌的标