人教统编部编版小学二年级下册道德与法治教师教学工作计划(含教学进度表).pdfVIP

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人教部编版二年级下册《道德与法治》教师教学工作计划

2020-2021学年度第二学期

时间飞逝，冰雪消融，在不知不觉中新的学期又将开始。

在这个新学期里，我继续担任二年级《道德与法治》学科的教学工作任务，为了能

够在工作中有的放矢更好地完成教育教学工作，让自己的教学工作有一个质的飞跃，更

好地提升孩子们的道德修养，做合格公民。根据学生学习实际情况，结合学校实际，特

制定本学期工作计划如下：

一、教学指导思想

在体验学习中感悟生活的道德意义：在《课程标准》的引领下，道德与法治课程已

由接受性学习向体验性学习转变，“体验”成为学生学习的重要方式。在设计体验活动

教学过程时，教师如何创设有意义的体验情境，并不断引领、促进学生用心进行观察、

体验、反思，从而生成意义，获得发展。

1.儿童的视角—体验教学设计的前提：在体验教学设计中，一切活动都应以儿童为

基点和起点，摸准儿童真正感兴趣的内容，了解儿童内心的困惑、认识的难点，明确儿

童当前所能达到的认识程度。只有一切从儿童的维度出发，让他们“用自己的眼睛观察

社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会”，才能让体验活动贴近儿童心

灵，真正变成他们的“精神食粮”，达到唤醒生命、激扬生命、展示生命、提升生活的

目的。

2.真实的生活—体验教学的源头：学生真实的生活是最好的课程资源。在课堂教学

中，教师呈现生活经历、聚焦现实生活，目的在于引起学生对已有的生活进行道德反思，

丰富学生的体验、感悟，由感知生活经历上升到形成生活经验、生成生活智慧，从而进

行有效的学习，实现个人的发展。因此，教师应该围绕发展性目标设计教学体验活动，

更多地选择一些“源于生活而又高于生活”的教育内容，提炼出与时俱进的教育元素，

展开一些有期待效应的活动，帮助学生获得积极的体验。

3.明确的主旨—体验教学的方向：在实施体验教学时，教者不但要自己清醒地把握

体验目的，还要引导学生将关注点放到相应的话题上，使体验的主旨悄然转化为内需，

进而在活动中入情、人境地去思考和感受、体认和印证。只有这样，体验教学才不仅仅

是一个热闹的场面、热烈的课堂气氛，而是借助于学生喜闻乐见、乐于接受的形式，引

发学生去习得知识、获得体验与积极思考。

4.恰当的形式—体验教学的桥梁：小学生尤其是低年级儿童，形象思维占优势，这

就要求教师在设计体验活动时能重视学生自身的兴趣、经验、生活习惯和道德水平，确

保活动能从学生的兴趣、爱好、经验、关注点出发，多采用游戏、制作、实验、故事、

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表演等儿童喜闻乐见的活动形式，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟，使他们在

主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，为儿童形成积极的

生活态度和实际的生存能力打下良好的基础。

5.科学的引领—体验教学的支柱：在体验教学中，教师作为这一过程的组织者、引

导者，要更加注重设计、组织、导引的适切性、合理性、精致性和艺术性。一方面要尽

可能顾及每一个孩子，帮助每一个孩子成为体验活动的参与者，并且都能“全程参与”，

能“全身心”投入“多感官”，的活动。另一方面要始终把握住体验活动的过程，把握

活动话题的范围及向度，把握学生总体的思维动向，及时处理“卡壳”事件，整合利用

动态生成的教学新资源，在充分尊重学生的基础上，做出科学的包容和启发，引领学生

互相倾听、彼此吸纳，对各种信息进行重组和提升，让思维走向纵深，观念在碰撞中澄

清，行为在体验中坚定。

6.开放的时空—体验教学的翅膀：道德与法治课中体验教学的时空应该是开放的，

应该打破学校教室的束缚，扩展到儿童的一切社会生活空间，指向和弥散于家庭、学校、

社区、工厂等儿童生活的所有领域，以帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体

验。

二、常规教学

㈠教学目标

1.通过挑战“第一次”经验的回顾与分享，引导学生懂得挑战对成长的重要意义，

并进一步引导学生分辨，在生活中，哪