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21古诗三首《出塞》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

21古诗三首《出塞》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

教材分析

《出塞》是统编版语文四年级上册中的一首古诗，作者王昌龄。本诗描绘了边塞戍卒的艰苦生活和保家卫国的豪情壮志。通过诗中的意象和情感，展现了我国古代士兵的英勇无畏和牺牲精神。本节课旨在让学生理解和欣赏古诗的韵味，培养对传统文化的热爱，同时提高学生的文学素养和审美情趣。教学内容与课本紧密相关，符合四年级学生的学习需求。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《出塞》，使学生能够理解并运用古诗中的关键词句，感受古诗的韵律美，提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗中的意象，理解作者的情感，培养联想和想象能力，发展学生的创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习《出塞》，让学生了解古代边塞戍卒的生活，感受中华民族的英勇精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《出塞》诗中的意象和情感。

2.掌握古诗的韵律和修辞手法。

难点：

1.诗中历史背景和边塞文化的理解。

2.诗意的深层含义和作者情感的表达。

解决办法：

1.对于意象和情感的理解，通过图片展示、故事导入等方式，将诗中的场景具体化，帮助学生形成直观印象，引导学生感受诗人的情感。

2.关于韵律和修辞，通过诗句朗读、节奏感知和对比分析，让学生体会古诗的音韵美，理解修辞手法的运用。

3.针对历史背景和边塞文化，可以适当补充相关资料，讲解古代边塞戍卒的生活环境和战争背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

4.对于诗意的深层含义和作者情感的表达，可以通过分组讨论、情感体验、角色扮演等方式，引导学生深入思考，感受作者的情感共鸣。

教学资源准备

1.教材：统编版语文四年级上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集《出塞》诗歌相关的背景资料、边塞风景图片、古诗朗读音频。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示图片和播放音频。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置讨论区，准备必要的书写工具，如黑板、粉笔等。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过播放一段边塞风光的视频，让学生初步感受边塞的壮丽景色，同时教师用语言引导学生回顾已学的古诗，提问：“同学们，我们已经学过哪些描写边塞风光的古诗？谁能分享一下？”以此激发学生对边塞诗的兴趣，并自然导入新课《出塞》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师带领学生朗读《出塞》，注意诗句的节奏和韵律，让学生初步感受古诗的音韵美。

（2）分析诗中的关键词句，如“秦时明月汉时关”，“万里长征人未还”，让学生理解诗句的意思，感受诗人的情感。

（3）讲解诗中的意象，如“明月”、“关山”、“马蹄声”，引导学生理解这些意象在诗中的象征意义和情感表达。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）分组朗读：将学生分成小组，每组选择《出塞》中的任意一句进行朗读，要求读出诗句的情感和节奏。

（2）诗意绘画：学生根据对诗句的理解，用绘画的方式表达诗中的意象和情感。

（3）角色扮演：学生扮演诗人，通过表演的方式，表达诗人的情感和对边塞戍卒的敬意。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论诗句中的边塞文化，举例回答：诗句中的“秦时明月汉时关”反映了哪个历史时期的边塞特点？

（2）讨论诗人的情感，举例回答：从哪些诗句中可以感受到诗人对边塞戍卒的敬意和同情？

（3）讨论诗句中的修辞手法，举例回答：诗句中运用了哪些修辞手法？它们起到了什么作用？

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《出塞》的诗意、情感和修辞手法，强调诗中的边塞文化和对历史的理解，同时鼓励学生在日常生活中关注传统文化，培养审美情趣。教师提问：“通过本节课的学习，你们对边塞诗有了什么新的认识？请用一句话概括《出塞》的诗意。”以此结束本节课的教学。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够熟练地朗读并背诵《出塞》全诗，理解并运用诗中的关键词句，如“秦时明月汉时关”、“不教胡马度阴山”等，感受古诗的韵律美。通过课堂上的朗读练习，学生的语音语调得到改善，表达能力有所提升。

2.思维发展与提升：学生在分析诗中的意象和情感时，展现了较强的联想和想象能力。例如，在讨论“明月”和“关山”时，学生能够联想到边塞的辽阔和戍卒的孤独，理解诗人对边塞戍卒的敬意和对战争的反思。

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