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高中半天授课制

——山西省新绛中学课堂教学改革探索与实践

问题的提出

2005年新绛中学校委会通过对全体师生进行问卷调查、个别走

访和课堂巡视发现传统课堂存在严重问题（当时统计的大小问题900

余个），主要问题有三类：1、教师的“讲”几乎成为教师教育教学

工作的全部内容。教师总有讲不完的内容，疲惫不堪而又不得不进行

满堂灌。2、学生厌学，表现在课堂上昏昏欲睡，做题几乎成为他们

唯一的工作。3、学校将课排得满满的，白天10节课，晚上4节自习，

学校管理人员越来越多，管理任务越来越重。

传统的班级授课制课堂效率低，满堂灌占据课堂，老师厌教，学

生厌学，管理者叫苦，其本质是学校领导没有正确的教育观，教师没

有正确的教师观、教学观和正确的学生观。

在调查传统课堂问题的基础上，新绛中学践行“一切为了学生终

身发展”的课改理念，以提高学生素质为宗旨，以转变学生的学习方

式为核心任务，开始探索、寻找一种符合教育教学规律特别是符合学

生学习规律的教育教学运行机制，这样学校将会变成学生心灵成长的

乐园而不再是囚禁灵魂的监狱，学生将会把学习当享受去追求而不会

感到负担，教师将会把工作当做是光荣而神圣的事业去不断追求。学

生将成为学习的主人，能将学习的责任承担起来，或许创新型、拔尖

型的人才就会脱颖而出，或许能为我们的国家和民族实践出在基础教

育阶段培养创新型、拔尖型人才的一种教育教学机制。

创新是一个民族不懈的动力和源泉。在经济全球化和信息网络化

的时代，更需要创新人才和创新精神，实践已经证明创新精神和创新

人才不是靠满堂灌和题海战术培养出来的，要培养有创新精神的人，

首先要培养学生自主、合作、探究的精神，培养方法就是让学生充分

地自主、合作、探究！

解决问题的的过程、方法

新绛中学的课堂教学改革首先聘请一大批专家来校指导，先

后聘请了山西省教育厅张卓玉副厅长、原山西教育学院院长陈茂

林、21世纪研究院院长杨东平、原教育部基础教育司郑增仪司

长、中国教育学会常务副会长郭永福、北师大教授刘儒德等专家

进行指导，转变教师的教育观念。

在实践层面，教学改革主要是实践了两个教育理念。一是将

陶行知先生极力提倡的“为教而学”的学习方法运用于教学实践，

二是将自主、合作、探究的方式运用于教学实践。为了保证这两

个理念在实践中可以操作，结合前苏联“帕夫雷什中学”的半天

授课制，总结出具有自己特色的“导师引领下的半天授课制”。

改革的过程分为三个阶段，探索阶段、成果形成阶段和成果

运用完善阶段，每个阶段校委会先设计一种方案，然后在课堂中

实践，根据实践的结果不断地总结、完善、提升。

（一）探索阶段

该阶段主要提出了学案课堂的概念，部分年级和班级用学案

进行课堂教学，探索学案的编写、运用，并不断地学习新的教育

理念以提升学案的质量和运用的效度。在这个阶段，认真分析了

学案课堂和教案课堂的异同（见表一），总结提炼出学案课堂的

教师境界和学生境界各20条。

表一

学案课堂与教案课堂比较

项目学案课堂教案课堂

教师角色导演演员

学生角色演员观众或听众

教师的活动以引导为主以讲解为主

教师的策略易体现教师集体思不易体现教师集体

想思想易形成单兵作

战

教师讲授时间较短，不可能形成满较长，容易形成满堂