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篇一：小学一年级数学《比大小》教案

小学一年级数学《比大小》教案

江池小学李川

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册p17-18

教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的

结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。教学难

点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果

教具、学具准备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片

教学过程：

一、创设情景，发现问题

1、课件演示：动物乐园场景

2、汇报交流。

学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。

3、动手操作。

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。

（2）学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，

你们想知道吗？那我们来比一比看。

①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？

a、独立思考

b、小组交流

c、全班交流

②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理

念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己

的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学

习的主体性。）

二、探究新知，解决问题

1、认识等号。（研究第一种情况）

（1）学生汇报：我把熊和鹿做比较。

师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？

学生a：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。

学生b：我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。??（教

学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置

问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？谁多？谁少？你怎么知道？”进行讨论，给学生思考、

探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和

孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己

的想法，乐于参与课堂学习。）

（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。

（课件出示）

（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕

就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、

摆法多样化、说法多样化??的基础上，才有可能出现算法的多样化。）

（3）、认识“=”

熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号

来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）课件出示4=4读作：4等于4等号“=”

（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学

知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让

他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）

（4）找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几？（马和猴子同样多，3=3）

（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，

5=5??）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”

2、认识“”、“lt;”（兔和猴比、猴和鸟比??）

（1）认识“”。

①汇报。学生a：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

学生b：我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子

多。（课件出示一一对应的摆法）??②引出大于号。

师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号

变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成